- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Воспитательная работа в лагерях отдыха
Интенсивный курс любви и дружбы
«Добрый Интернет» для взрослых
Мой друг– эгоизм
Оптимальный срок – все свободное время
Окружение работает над каждым
Ротация обязательна
Самообслуживание ради объединения
Учимся щадящему отношению к природе
Берем рюкзак, идем в поход!
Начинать с маленьких групп
Учиться на искусственных препятствиях
Ночные приключения
«Мы» – это главное
Коммуникация с внешним миром, с родителями
«Неподдающиеся»
«Посидим с товарищами у костра...»
Сам себе психолог
Мальчики и девочки
В советские времена мы ездили в пионерские лагеря, в других местах есть просто летние лагеря, скаутские и прочее. В вашей системе они тоже существуют, и у вас уже есть практический опыт. Зачем нужны такие лагеря? В чем их смысл?
– Главная ценность детских, пионерских, скаутских – неважно, как их называть – лагерей в том, что молодежь или детей обучают там правильным связям друг с другом, они усваивают, что такое взаимопомощь, товарищество.
Интенсивный курс любви и дружбы
– В нашей международной воспитательной и просветительской организации несколько тысяч детей разного возраста. Начинаем мы нашу работу с детьми с трех лет и продолжаем до восемнадцати – это очень большой разброс.
Мы знаем, насколько важен возрастной критерий для восприятия и общения детей между собой. И мы, естественно, учитываем это, в первую очередь, когда собираем их из разных стран. Мы пробуем сделать действительно интегральный кемпинг.
Составляется программа, в нее входит очень много экскурсий, бесед, песен, трапез – для всех вместе. Дети сами готовят, сами накрывают и убирают, дети сами себя полностью обслуживают. Они находятся 24 часа в сутки вместе и обязательно с воспитателями. И очень интенсивно проходят методику объединения.
Самое главное, дать ребенку почувствовать: как ты зависишь от других и другие от тебя; каким образом ты воспринимаешь мир; почему именно так; как твое отношение к другим меняет твое восприятие мира; если ты правильно взаимодействуешь с другими, вдруг ощущаешь себя в безопасности, в воодушевлении, сильнее.
Мы показываем детям, как выстроить правильную взаимосвязь друг с другом. Даем им подходящий материал о психологии человека, о наших отрицательных качествах. Потому что положительных у нас практически и нет. Так и сказано: «Сердце человека зло от его рождения». То есть все мы – эгоисты. И хорошо, когда дети постигают это правильно, то есть видят реальные проявления своего характера, своих привычек, своего эгоизма относительно друг друга, как они пытаются все время выиграть в общении с другими.
Как же подняться над своим естественным внутренним порывом, как связаться с другими, чтобы тебе было приятно и легко в отдаче, а не в получении? Для этого требуются от человека очень большие волевые усилия.
Но надо ему показать, что отдавать – это очень легко, просто, увлекательно, захватывающе. Это может быть каким-то прекрасным путешествием, когда мы все вместе находимся в таком порыве друг к другу, то ты поднимаешься над собой и чувствуешь себя летящим.
Дать ребенку такое ощущение нового общения – это очень важно. И оно оставляет в нем некое впечатление, информационную запись.
Если эти записи следуют друг за другом с большой интенсивностью, одновременно с выявлением постоянных падений в эгоизм: подъем-падение-подъем, – то ребенок уже начинает владеть собой и понимать, как он может приподниматься и таким образом чувствовать себя всегда в безопасности, в любви и дружбе, окруженный добрыми друзьями.
То есть мы показываем ребенку явный выигрыш от такого общения, единения. И самое главное в этом процессе – научить его быстро выходить из себя и входить в это общение. Это внутреннее психологическое совсем небольшое напряжение, которое затем перестает быть напряжением. Оно становится привычкой, второй натурой – после того как ребенок сделал это определенное количество раз. И тогда ему становится легко и свободно.
Когда дети разъезжаются после такого лагеря по домам, то уже там у них появляется возможность самим реализовывать такие же маленькие сообщества и тренироваться. Кроме этого, они остаются виртуально связанными между собой. И в системе наших постоянных занятий все время совершенствуют свой подъем над собой в общее единение.
Они действительно начинают ощущать в этом единении нечто особенное, другое психологическое состояние, комфорт и особенную, как бы не ограниченную ничем, не заключенную в узкие рамки, жизнь.