- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Бесконечное добро
– Наша задача как воспитателей заключается в том, чтобы, используя эгоистический потенциал, все больше и больше выстраивать над ним систему взаимодействия?
– Именно таким образом этот потенциал и реализуется. По-другому его реализовать невозможно – он подавляется всеми остальными. Мы же все время ограничены, будто находимся в тюрьме со связанными руками.
По мере того как мы сможем связаться друг с другом, поднимаясь над собственным эгоизмом, мы увидим, что его можно отпустить, сбросить с себя его оковы. В той мере, в которой заранее приготовлено намерение на связь, можно освобождать эгоизм. Мы сразу увидим, как все прекрасно реализуется: мы свободны на самом деле и не должны себя ограничивать.
От эгоизма никуда не деться. И не надо! Он растет. И очень хорошо! Ты только должен надстраивать над ним свою связь с остальными, и тогда этот эгоизм будет к добру.
– На уровне идеи это действительно очень вдохновляет. Практически, что нужно ребенку, чтобы сделать этот шаг навстречу другому?
– Ежедневно общаться с остальными детьми под руководством воспитателя.
– Что там должно произойти? Он должен увидеть другого человека?
– Ребенок начинает воспринимать действительность еще до своего рождения. Но мы говорим о детях такого возраста, когда их можно принять в группу, ввести в некие физические рамки, границы.
Трехлетний ребенок проявляет зачаточные потребности в коллективе, в ком-то, с кем можно играть, на кого можно смотреть. До этого он с трудом замечает других.
Начиная с этого возраста и старше, мы берем детей в эту систему, которая развивает в них правильное ощущение другого, так называемого «ближнего», и правильное отношение к нему. Если ребенка таким образом воспитывать, то нет никаких сомнений, что в течение нескольких лет он станет интегральным элементом социума.
В нем проявляется эгоизм и одновременно происходит его компенсация. Не нивелировка, а именно дополнение альтруистическими намерениями. Ребенок гармонично развивается, абсолютно не чувствуя ни в чем ограничений со стороны родителей, школы, воспитателей.
Получая правильное воспитание, он легко и свободно подстраивает эгоизм к любым обстоятельствам, узнает, что природа несет ему только добро, что все его отрицательные качества предупреждают: «Нельзя! Не трогай! Не делай! Не твое!».
Благодаря тому, что над эгоизмом надстроено правильное намерение, человек раскрывает, что нет ничего запрещенного, а природа бесконечно добра во всем, что делает с нами и как нас ведет.
– Правильное намерение – что это такое?
– Интегральность, правильная взаимосвязь. Когда я включаю желания другого в свои собственные, а он делает то же самое, тогда мы правильно относимся друг к другу.
И он, и я – эгоисты. Над нашими эгоизмами мы выстраиваем взаимное сопряжение – я воспринимаю весь его эгоизм как свой, он так же относится к моему эгоизму. Получается, что и я, и он работаем над нашим общим эгоизмом. То есть мы крутимся одновременно как два колесика, без всякого сопротивления друг другу.
Допустим, у него 50 килограммов эгоизма, у меня – 100; у него – против меня, у меня – против него. Если мы над этим эгоизмом надстраиваем наше совместное действие, включаемся друг в друга, то начинаем воспринимать систему, поднимающую нас над уровнем нашего сопряженного эгоизма, ощущаем интеграцию, любовь, связь. Наше совместное достижение соответствует тому общему эгоизму, который мы используем для связи между собой.
Можно измерить наши намерения в единицах внутренних усилий. Конечно, сегодня это трудно сделать, мы еще не умеем измерять нравственные, моральные усилия человека. Но в принципе, это измеряемо.
Мы строим новый слой существования человека, новое измерение. Назовем его духовным. Это – будущее человечества, в котором все, находящееся на земном уровне, является базисом для той надстройки, которую мы должны создать.
Когда эгоизм вырастет до своего максимального уровня и мы его полностью реализуем, мы переселимся своими мыслями и чувствами в эту надстройку и вообще перестанем ощущать наше существование на земном уровне. Оно будет как бы пропадать из наших ощущений. Мое «я» будет существовать только в духовной надстройке, и только с этим слоем я буду себя ассоциировать.