Подкрепляющие поведение

Анализ сценария можно кратко определить как жизненный план удивительно напоминающий драматический спектакль, который личность вынуждена играть.

Сценарий зависит от ранних решений и позиций принятых в детстве. Он находится в состоянии Я-Ребенка и “записывается” через трансакции, происходящие между родителями и ребенком.

Каждая личность имеет психологический сценарий и живет в культуре, которая также имеет свои сценарии.

Психологический сценарий содержит программу исполнения индивидуальной жизненной драмы. Он берет свои корни из предписаний, принятых ребенком от родителей, которые могут быть конструктивными, деструктивными или непродуктивными, и из психологических позиций, которые ребенок, в конечном счете, принимает относительно себя и других.

Позиции принимаются относительно людей в целом или относительно каждого пола в отдельности. В зависимости от того, насколько сценарные сообщения не соответствуют реальным возможностям ребенка и отрицают его желание быть, они могут приводить к развитию патологии.

Патология имеет различные степени, резко мешающие личности использовать свои способности, до сильной, когда человек становиться нелепой карикатурой на свое настоящее “Я“.

Психологические игры подразумевают скрытые трансакции. Психологическая игра представляет собой серию следующих друг за другом дополнительных скрытых трансакций с четко определенным и предсказуемым исходом. Игра – набор трансакций со скрытой мотивацией, серия ходов, содержащих ловушку, подвох. Однако, как отмечал Э. Берн (1996), существенная черта игр – не проявление неискреннего характера эмоций, а их управляемость. Обязательными элементами игры являются роль и сценарий. Сам Берн составил целую картотеку игр, которые часто встречаются в практике.

Игры находят свое выражение в прикосновениях ил невербальных проявлениях. Игра может быть опасной для ее участников, но нарушение ее правил чревато социальным осуждением. Она предполагает наличие выигрыша. Главная цель любой игры – получение воздействий от окружающих и подтверждение изначально существующей позиции относительно мира в целом и живущих в нем людей. Игра является богатым источником воздействий и средств для поддержания жизненной позиции.

После игры по крайней мере один из участников оказывается травмированным. Остающиеся после игры неприятные чувства принято называть «рэкетными». Чаще всего это гнев и депрессия. При помощи таких чувств люди нередко пытаются привлечь внимание членов семьи и отказаться от своих настоящих чувств, которыми долгое время пренебрегали или которые не вызывали никаких ответных реакций.

4.7.6. Сценарии. Основные положения теории сценария

В основе трансакций лежит сценарий (скрипт) – предсознательный генеральный план жизни, с помощью которого люди структурируют свое время. Сценарии определяют подход людей к отношениям и задачам.

Впервые теория сценария была разработана Э. Берном и его коллегами в середине 60-х годов. С тех пор многие авторы внесли в нее свои оригинальные идеи. А концепция сценария стала одной из важных частей теории трансактного анализа и в настоящее время является наряду с моделью эго-состояний центральной идеей этого направления.

В работе “Принципы группового лечения” Берн определил сценарий жизни как “бессознательный жизненный план”. Позднее в книге “Что вы делаете после того, как говорите: «здравствуйте” он дал более полное определение: “Сценарий – это план жизни, который составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается ходом событий и достигает пика при выборе пути” (4, с.106).

Сценарий - это сильный психологический заряд, который направляет человека к его судьбе и лишает его порой возможности сопротивляться и свободно выбирать.

По Берну, сценарий проявляется в движениях, жестах, позах, манерах человека.

Я. Стюарт и В. Джойнс в своей книге “Современный трансактный анализ” приводят основные положения теории сценария:

• Сценарий – это план жизни. Ребенок составляет определенный план своей жизни в форме драмы, имеющей четко обозначенные начало, середину и конец (4, с. 106).

• Сценарий ведет к расплате (финалу). При написании ребенком драмы своей жизни финальная сцена является неотъемлемой частью его сценария. Таким образом, другие составные части сценария, начиная с первой сцены, служат для того, чтобы привести сценарий к этой заключительной сцене, т.е. мы бессознательно избираем поведения, которые приблизят нас к расплате сценария, т.е. к заключительной сцене (4, с. 106).

• Человек сам принимает решение о сценарии. На решение о выборе сценария оказывают воздействия не только такие внешние факторы, как родители или окружение. Поэтому мы говорим, что человек сам принимает решение о выборе сценария. Из этого следует, что даже тогда, когда разные дети воспитываются в одних и тех же условиях, они могут составить совершенно различные планы своей жизни. В этой связи можно привести следующий случай с двумя братьями, которым мать сказала следующее: “Вы оба попадете в психушку”. Впоследствии один из братьев стал хроническим больным в психиатрической лечебнице, а другой психиатром (4, с. 107).

• Сценарий подкрепляется родителями. С первых дней жизни родители передают ребенку какие-то послания, на основе которых ребенок формирует свои представления о себе, других людях и жизни. Сценарные послания могут быть как вербальными, так и невербальными. При этом они образуют основное содержание, в соответствии с которым ребенок и принимает главные решения в своем сценарии (4, с. 107).

• Сценарий лежит вне пределов сознания. До тех пор пока мы не расшифруем наш сценарий, мы не осознаем решения, которые были приняты в раннем детстве, хотя, возможно, мы и проживаем их в нашем поведении (4, с. 107)

• Искажение реальности с целью оправдания сценария. Мы часто искажаем реальность с тем, чтобы нам казалось, что она оправдывает наши сценарные действия (4, с. 108)