Контрольные вопросы и задания

1. Дайте определение ощущения.

2. Дайте классификацию ощущений.

3. Что такое восприятие и чем оно отличается от ощу-щений?

4. Расскажите о свойствах восприятия.

5. Классифицируйте восприятия.

6. Дайте определение представления.

7. Опишите основные виды нарушений ощущений.

8. Какие нарушения восприятия вы знаете?

9. Чем отличаются иллюзии от галлюцинаций?

10. Что вы знаете об агнозиях?

11. Что такое боль?

Глава 6. Память и внимание 1. Память

Память — одно из важнейших свойств психики. Лю­бая форма психической деятельности опирается на па­мять.

Память — это отражение объективной действи­тельности, заключающейся в запоминании, сохране­нии и последующем узнавании и воспроизведении того, что было в нашем опыте.

Память — это отражение прошлого опыта, за­ключающееся в запоминании, сохранении, последующем воспроизведении и узнавании того, что раньше было вос­принято, пережито или сделано.

Память человека тесно связана с его мышлением, во­лей, чувствами и другими психическими процессами.

И.М. Сеченов считал память «основным усилием пси­хической жизни», «краеугольным камнем психического развития».

Память — общемозговая функция, в которой участву­ют все разделы головного мозга, а также и подкорковые образования, все системы связей в головном мозге. Па­мять тесно связана с анализаторами и с речью. Благодаря накопленному клиницистами опыту представляется бес­спорным большое значение для памяти височных долей головного мозга.

Память—психический процесс, позволяющий чело­веку сохранять и при определенных условиях восста­навливать огромное количество информации, получен­ной его мозгом извне и от собственного тела. Человек способен удержать в памяти не только то, что он ощу­щал и воспринимал, но и то, что он думал, переживал и делал. Память — это отражение объективной действи­тельности, заключающееся в запоминании, сохранении и последующем узнавании и воспроизведении того, что было в нашем опыте.

Память — процесс сложный. Она состоит из несколь­ких частных процессов, связанных друг с другом: запо­минания, сохранения, узнавания и воспроизведения. Если же человек с большим трудом воспроизводит ранее запе­чатленную и удержанную его мозгом информацию, это означает, что происходит забывание — процесс, проти­воположный запоминанию, но неизбежный в определен­ных условиях.

Память человека тесно связана с его мышлением, во­лей, чувствами и другими психическими процессами. Мышление и воображение невозможны без деятельности

памяти, которая хранит впечатления и знания, дает этим процессам материал для логической и образной перера­ботки. Связь памяти с мышлением особенно ясно выра­жена в так называемой логической памяти, входящей в состав процесса мышления. Связь с чувствами выража­ется в том, что человек испытывает удовольствие при успехе и неудовольствие при неудачах запоминания и воспроизведения. Существует также особый вид памяти — память на чувства, пережитые человеком. Запомина­ние и воспроизведение могут быть как непроизвольными, так и произвольными. Во втором случае видна связь памяти и воли.

Память необходима человеку. Она позволяет ему на­коплять, сохранять и впоследствии использовать лич­ный жизненный опыт и некоторую часть опыта других людей, которые человек усваивает в виде знаний, умений и навыков.

Память избирательна. В ней сохраняется не все, что прошло через сознание человека или вообще воздей­ствовало на его мозг, а главным образом то, что связа­но с его потребностями, интересами, деятельностью. Память, как и другие психические процессы, есть субъективное отражение объективного мира. Значит, особенности и установки личности человека и его дея­тельность влияют на содержание, полноту и прочность его памяти.

Физиологической основой памяти, по учению И.П. Пав­лова, является образование, сохранение и возобновле­ние нервных связей в коре больших полушарий. Эти процессы протекают в соответствии с законами высшей нервной деятельности. Связи, возникающие в мозгу, отражают объективные связи, существующие между предметами и явлениями действительности. Они могут быть пространственными, временными, структурными, причинно-следственными и др. Запомнить — значит связать что-то с чем-то: имя человека — с его вне­шним видом, дату исторического события — с содер­жанием события и т.п. В психологии подобные связи называют ассоциациями. И.П. Павлов так характери­зовал значение и физиологический механизм ассоциа-пий: «Временная нервная связь есть универсальное фи­

зиологическое явление в животном мире и в нас самих. Вместе с тем оно же и психическое — то, что психоло­ги называют ассоциацией, будет ли это образование со­единений из всевозможных действий, впечатлений или букв, слов и мыслей. Какое было бы основание как-нибудь различать, отделять друг от друга то, что фи­зиологи называют временной связью, а психологи — ассоциацией?».

И.П. Павлов считал, что наши знания о работе мозга были бы значительно полнее и точнее, если бы удалось проникнуть в сущность тех биохимических процессов, которые протекают в нервных клетках. В этом направле­нии проведено много исследований отечественными и за­рубежными учеными.

Классификация памяти:

По форме психической активности: произвольная и непроизвольная.

По процессам: запечатление, сохранение, воспроизве­дение, забывание.

По видам память можно распределить по: а) анали­заторам — это зрительная, слуховая, двигательная, органическая, вкусовая и т.д.; б) по сигнальным сис­темам и роли подкорковых образований — это образ­ная, логическая и эмоциональная память; в) по спо­собам запоминания — это прямая память и опосредо­ванная.

По системам: сенсорная, кратковременная, оператив­ная и долговременная память.

Сенсорная память — это память на образы предме­тов и явлений или их свойств, которые ранее действова­ли на наши органы чувств. Непосредственное запечатле­ние сенсорных воздействий, то есть сохранение нагляд­ных образов в виде четкого, полного отпечатка чувствен­ных воздействий объекта на очень короткий промежуток времени (0,25 сек.). Этот вид памяти обеспечивает не­прерывность, целостность восприятия динамических бы-строизменяющихся явлений.

Сенсорная память делится на: зрительную, слухо­вую, обонятельную, осязательную, вкусовую, смешанную.

Двигательная — моторная память — это память на движения собственного тела.

Эмоциональная память — это память на пережитые человеком эмоции и чувства.

Словесно-смысловая (смысловая) или вербально-ло-гическая — это память на мысли, выраженные словами.

Возможность сохранения и последующего оживления временных связей — необходимая физиологическая ос­нова памяти. Память ассоциативна. Различают ассоци­ации по сходству, смежности и контрасту. И.П. Павлов выделил еще ассоциации причинно-следственные. Они имеют в основе логическое взаимодействие компонентов и уже являются переходом к сложным смысловым свя­зям. Последние объединены и обобщены посредством слов в группы и целые системообразования, в которых обоб­щается наиболее существенное.

Запоминание.

Путем образования ассоциаций в процессе получения информации происходит запоминание, которое может носить непроизвольный характер. Непроизвольному за­поминанию способствует сильное чувство (радость, страх, отвращение, особое физиологическое состояние и др.). Этот способ запоминания имеет определенное, положительное значение, на нем построена память в начальном периоде усвоения знаний.

Основная роль в нашей жизни и деятельности принад­лежит произвольной форме запоминаний. Наиболее ха­рактерной чертой произвольного запоминания, кроме волевого акта, является обязательное присутствие моти­ва, решающей задачи.

Закономерности непроизвольного запоминания: 1. Зависимость от силы раздражителя, повышенная ори­ентация на его начало и конец; 2. Зависимость от инди­видуальной значимости раздражителя; 3. Зависимость от эмоциогенных свойств раздражителя; 4. Зависимость от включенности объекта в структуру деятельности.

Закономерности произвольного запоминания: 1. Осознание значимости, цели запоминания; 2. Осоз­нание смысла воспринимаемого; 3. Установление струк­турно-логических взамосвязей в материале запомина­ния; 4. Логическая реконструкция материала — обоб­щение, систематизация, установление смысловых ассо­циаций.

Механическое и смысловое запоминание.

Механическое запоминание по всем своим качествам уступает смысловому: оно не столь прочно, воспроизведе­ние запоминания, полученного с помощью механическо­го способа, затруднено. К механическому запоминанию люди обращаются тогда, когда материал непонятен, либо отсутствует желание его усвоить.

В большинстве случаев преимущество должно быть от­дано смысловому методу ввода информации в наше созна­ние. При смысловом запоминании ярко выражена необхо­димость аналитико-синтетического разбора материала.

Считается, что человек может в своей памяти закоди­ровать 1013 битов информации.

Характерный вид активного целенаправленного запо­минания — это заучивание. В бодрствующей нормальной нервной системе возникает до 3 млрд. импульсов в секун­ду, из них 2 млрд. поступают со стороны зрительного анализатора.

В процессе запоминания, по мнению ряда исследова­телей, большую роль играет РНК. Ослабление связи одного из ее четырех оснований (аденин, гуанин, ала-нин и цитизин) под действием электрического импуль­са способствует замещению ее другим белком из фонда клетки и образованию новых РНК, отличающихся от других одним основанием, и вместе с тем синтезу ново­го белка. Вновь синтезированный белок обладает спо­собностью реагировать на те же самые импульсы, под действием которых образовалась измененная РНК. При раздражении в результате диссоциации белка происхо­дит выброс медиатора в синаптический аппарат, где нервная клетка сообщается со следующей клеткой цепи нейронов.

Физиологическая основа непроизвольного запомина­ния — образование временных связей преимущественно на уровне первой сигнальной системы, а произвольного — на уровне второй сигнальной системы.

Сохранение.

Различают два вида сохранения материала в памяти: кратковременный и долговременный.

Кратковременная память опирается на способы запо­минания, сформировавшиеся в долговременной памяти,

и на приемы, выработанные в деятельности, которую она обслуживает. В свою очередь долговременная память ис­пользует приемы и способы запоминания, характерные для кратковременной памяти.

Кратковременная память и оперативная память — сохранение информации от нескольких секунд до 1—2 суток.

Кратковременная память. Непосредственное запечат-ление совокупности объектов при однократном восприя­тии ситуации, фиксация объектов, попавших в поле вос­приятия. Кратковременная память обеспечивает первич­ную ориентировку при одномоментном восприятии об­становки. Время функционирования кратковременной памяти — 30 секунд. Объем — 5—6 предметов.

Оперативная память. Это избирательное сохра­нение и актуализация информации, необходимой толь­ко для достижения цели данной деятельности. Про­должительность оперативной памяти ограничивается временем, необходимым для соответствующей деятель­ности.

Долговременная память. Запоминание на длительный срок содержания, имеющего большую значимость. Объем долговременной памяти зависит от релевантности инфор­мации, то есть от того, какой смысл информация имеет для данного индивида, для его ведущей деятельности. Удержание информации многие месяцы и годы.

Информация, использованная в деятельности, или ис­чезает из памяти, или из кратковременной памяти пере­ходит в долговременную память, закрепляясь в белко­вых молекулах нервных клеток.

В оперативной памяти все подчинено задачам деятель­ности. Запоминание условий задачи в процессе ее реше­ния — это результат не долговременной, а кратковре­менной памяти: при выполнении ряда последовательных действий важно сохранить в памяти лишь конечный ре­зультат предыдущего действия до получения следующего результата, в противном случае запечатленный материал может мешать решению задачи.

Объем кратковременной памяти зависит от характера выполненной деятельности. Как правило, объем от 3 до 8 единиц.

Механическая кратковременная память имеет боль­шое значение для процессов отбора поступающих в го­ловной мозг сведений из текущей жизни и работы. Запоминание этих сведений на короткое время позволяет из поступившей информации выбрать именно то, что дол­жно сохраниться в памяти на долгое время. Если бы не было этого физиологического механизма отбора, то дол­госрочная память перегружалась бы постоянно по­ступающей информацией, получаемой человеком из ок­ружающего мира, что способствовало бы быстрому исто­щению центральной нервной системы.

Замечено, что номера, фамилии, имена и другие инди­видуальные названия хуже удерживаются в памяти, это объясняется тем, что при этом запоминание почти меха­ническое и менее стойкое, а при запоминании нарица­тельных имен, особенно понятий, имеются более проч­ные смысловые связи. Если же этому способствуют силь­ные эмоции и активные стремления, то материал в памя­ти удерживается лучше.

При забывании уходит из памяти все второстепенное. Существенное оказывается более прочным, сохраняется и полнее, и более длительное время.

О том, что в мозге почти всегда остаются следы после взаимодействия с предметами, образами и явлениями окружающего мира, свидетельствует тот факт, что даже при несистематическом повторении материала, казалось бы, уже забытое легко восстанавливается в памяти и при подкреплении может сохраняться на протяжении всей жизни.

Процесс сохранения связан с мышлением: материал систематизируется, отделяется второстепенное от глав­ного, производится синтез и анализ с соответствующими выводами и обобщениями.

Воспроизведение.

Воспроизведение в своей основе имеет процесс акти­вации следов, оставленных в головном мозге человека при отражении им действительности. Воспроизводится именно то, что соответствует установкам человека, по­требностям конкретной ситуации. Остальной мнестичес-кий материал остается до поры до времени «в кладовых» нашей памяти. Воспроизводится то, что было хорошо

закреплено. Способность воспроизведения зависит от со­стояния организма и, в частности, психики.

Воспроизведение, связанное с преодолением трудностей называется припоминанием.

Воспроизводимые образы предметов или явлений на­зываются представлениями.

Память в процессе психической зрелости человека со­вершенствуется. Например, у детей в связи с недостаточно зрелой центральной нервной системой (слабо развита вто­рая сигнальная система) воспроизведение в основном не­произвольное. У них еще очень несовершенна словесно-ло­гическая память. Ребенок быстро забывает то, что за­помнил, если не повторяет это вновь и вновь. Плохо разви­то у дошкольников восприятие времени, что затрудняет связывание хранящихся в памяти событий с определенным временем. Человек, как правило, не помнит, что было в его жизни в трехлетнем возрасте. Эти особенности памяти де­тей надо учитывать медицинскому персоналу, работающе­му в детских учреждениях.

В развитии памяти большая роль принадлежит вто­рой сигнальной системе. На процесс воспроизведения (реп­родукции) влияют состояние утомляемости и различные отвлекающие факторы.

Подобно запоминанию, различают воспроизведение произвольное и непроизвольное.

Непроизвольной репродукции может способствовать сравнительно малозначащий факт, штрих (освещение, какой-то звук, сходные ситуации и т.д.). При непроиз­вольном воспроизведении одна из случайно оживленных ассоциаций как бы тянет за собой цепь так или иначе сопряженных с ней других связей.

Произвольное воспроизведение имеет в жизни и дея­тельности человека основное значение. Обязательным является при этом определенный комплекс волевых уси­лий. Легкость, скорость, точность воспроизведения тесно связаны с рядом факторов: применялся ли смысловой метод запоминания, систематизирован ли был материал, имелись ли положительные эмоции и др.

В психологии часто применяется термин «реминис­ценция»— непроизвольное воспоминание без осознания того, что это было ранее запечатлено.

Из-за реминисценции запечатленные чужие мысли мо­гут восприниматься как свои. Установление факта реми­нисценции важно при судебно-психиатрической экспер­тизе случаев плагиата. Скорости воспроизведения (экс-форирование) способствует процесс узнавания, тесно свя­занный с процессом воспроизведения.

Процесс узнавания — это объединение по тем или иным признакам непосредственно воспринимаемого в настоя­щее время с воспринятым ранее. Происходит как бы на­ложение прошлого восприятия на текущее.

Писатель А.А. Игнатьев описывает интересный слу­чай. В дни Великой Отечественной войны он оказался в Париже, и его поразил один дом и особенно чугунная красивого литья решетка, ограждающая участок около дома. Этот дом и решетка показались ему удивительно знакомыми, ранее неоднократно им виденными. Вернув­шись домой, он рассказал об этом своей матери и узнал, что в раннем детстве, путешествуя с родителями по Фран­ции, он жил в Париже в этом доме. В последующие годы он забыл об этом путешествии, однако след запечатлен­ного сохранился.

Наиболее важными качествами памяти являются: бы­строта запоминания, объем усвоенного, прочность сохра­нения, точность воспроизведения, готовность к эксфори-рованию.

С возрастом, как правило, отмечается ослабление памя­ти, причем происходит это за счет уменьшения скорости запоминания и понижения возможности сосредоточить вни­мание и сконцентрировать его на определенном объекте.

Различают образный и словесно-логический типы памяти. Первую чаще можно наблюдать у деятелей ис­кусства. Смысловая память свойственна ученым. Наибо­лее часто встречается сочетание этих видов памяти.

Своеобразную форму памяти представляет память эмоциональная, связанная с определенными пережива­ниями человека. Среди других типов памяти можно от­метить зрительную, слуховую, в частности, музыкальную, а также обонятельную, осязательную, вкусовую.

Особый вид представляет собой двигательная память. Высокого уровня совершенства она достигает у балерин, людей, выполняющих сложные физические действия. Без

этого вида памяти вообще невозможна целенаправленная деятельность.

Перечисленные типы памяти в той или иной степени выраженности имеются у каждого человека.

Память исследуется в процессе беседы и общения с больным. Распространение получила проба представле­ния для запоминания 10 слов. Подсчитывается количе­ство слов, которые испытуемый воспроизвел верно после однократного и многократного произнесения их. Для изучения процессов сохранения в памяти испытуемого просят повторить те же слова через определенные проме­жутки времени. Для исследования логической или смыс­ловой памяти испытуемого просят пересказать содержа­ние прочитанных рассказов. Существуют и другие мето­ды исследования памяти.