Классификации педагогических исследований

1. Классификация по типу связи науки и практики

Различают такие виды педагогических исследований как фундаментальные, прикладные, разработки.

Виды педагогических исследований по типу связи науки и практики
1. Фундаментальные	открывают законы и закономерности педагогического процесса, общетеоретические концепции, методологию, историю педагогической науки. Эти исследования – база для прикладных исследований и разработок.
2. Прикладные	решают отдельные теоретические и практические вопросы (содержание обучения, методы обучения и воспитания, подготовка учителей и т.п.) направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей педагогической практики. Эти исследования являются промежуточным звеном между наукой и практикой, фундаментальными исследованиями и разработками.
3. Разработки	направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения, прямо обслуживают практику: это программы, учебники, учебные пособия, инструктивно-методические рекомендации и т.п.

2 Классификация в зависимости от применения в них эксперимента

Выделяют теоретические и экспериментальные исследования. (С.И. Брызгалова)

Виды педагогических исследований в зависимости от применения в них эксперимента
1) теоретические исследования	эксперимент либо вообще не используется, либо используется ограниченно. В самом деле, возможен ли эксперимент, скажем, в исследовании по истории педагогики?
2) экспериментальные исследования	основываются на эмпирических методах (наблюдение, эксперимент, опыт и др.), проводится эксперимент.
3) теоретико - экспериментальные	включают теоретическую и экспериментальную часть. В большинстве исследований теоретический и экспериментальный компоненты переплетаются: в фундаментальных исследованиях эксперимент бывает необходим для проверки теоретических положений, в экспериментальных – полученные факты и явления нуждаются в теоретическом обосновании.

ЛОГИКА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Научно-педагогическое исследование имеет следующую логику

1. Выбор, формулирование и обоснование темы исследования. Выбор проблемы, обоснование ее актуальности. Установление объекта, предмета изучения и определение цели, задач исследования, базы исследования.

2. Разработка и составление рабочего плана исследования, выбор методов исследования.

3. Углубленное изучение научной и научно-методической литературы, диссертационных, научно-исследовательских работ, касающихся исследуемой проблемы.

4. Анализ педагогической практики, опыта работы образовательных учреждений.

5. Определение гипотезы исследования, уточнение задач исследования. Сбор, обработка и систематизация собственных исследовательских материалов, на этой основе разработка авторских теоретических положений, научно-методических рекомендаций по обеспечению эффективности функционирования изучаемого явления, процесса.

6. Разработка программы эксперимента, программы работы с экспериментальной группой, научно-методических рекомендаций. Проведение экспериментальной работы с экспериментальной группы по разработанным программам, научно- методическим рекомендациям. Сравнение результатов исследования полученных в экспериментальной группы с результатами работы в контрольной группе, в которых обучение и воспитание обучающихся осуществлялось по традиционным программам.

Если полученные результаты диагностики экспериментальной группы намного выше чем в контрольной группе, то делается вывод об эффективности разработанных научно-методических рекомендаций и об обоснованности лежащей в их основе общей гипотезы исследования, теоретических положений.

7. Формулирование основных выводов по результатам исследования. Литературно-техническое оформление научного труда.

8 Внедрение в массовую практику.