- •13 Января экзамен начнется в 8ч.30 м. Литература:
- •Вопросы к экзамену.
- •Лекции дополнительные
- •Тема 7. Система образования
- •1. Структура системы образования
- •Характеристика компонентов системы образования
- •Образовательные программы
- •2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
- •Типы образовательных организаций
- •Виды образовательных учреждений
- •4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
- •Тема 8. Методология педагогики
- •1. Понятие методологии педагогики
- •2. Уровни методологии
- •Сущность системного подхода
- •Тема 4: Педагогическое исследование
- •Научные специальности
- •Номенклатура специальностей по аспирантуре в чгпу им. И.Я. Яковлева
- •17.00.00 Искусствоведение
- •23.00.00 Политические науки
- •Номенклатура специальностей по докторантуре
- •Понятие «педагогическое исследование»
- •Особенности научного исследования
- •Классификации педагогических исследований
- •1. Классификация по типу связи науки и практики
- •2 Классификация в зависимости от применения в них эксперимента
- •2.Учебно – исследовательская деятельность студентов
- •Учебно – исследовательские рефераты
- •Курсовая работа
- •Выпускная квалификационная работа
- •Тема 9. Педагогические технологии
- •2.Современные педагогические технологии Технология развивающего обучения
- •Технология программированного обучения
- •Технология разноуровневого обучения
- •Положительные аспекты дифференциации
- •Технология коллективной творческой деятельности
- •Технология дистанционного обучения
- •Технология проектной деятельности
- •Технология проблемного обучения
- •Текст 1. Факторы социализации
- •1. Мегафакторы
- •2. Макрофакторы
- •3. Мезофакторы
- •4. Микрофакторы
- •Некоторые лекции, прочитанные на 1 курсе.
- •1.2 Становление педагогики как науки
- •1.3. Объект, предмет, задачи, функции, основные свойства педагогики
- •Задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •2. Система педагогических наук
- •3. Связь педагогики с другими науками
- •Формы связи педагогики с другими науками (р.Г. Гурова)
- •4. Ведущие категории педагогики
- •Тема 2: развитие личности
- •1.Понятие «развитие личности»
- •2.Факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание
- •1Классификация.
- •2 Классификация.
- •3. Деятельность как фактор развития личности
- •4. Закономерности развития личности
- •Тема 3. Педегогический процесс План
- •Понятие «педагогический процесс»
- •Подсистемы пп
- •Функции педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •1. Подготовительный этап
- •2. Основной этап
- •3. Заключительный этап
- •Основные характеристики педагогического процесса
- •Противоречия педагогического процесса
- •7. Система педагогического процесса
- •1. Формы воспитания.
- •2. Формы обучения.
- •2.Методы обучения.
- •Тема 5. Категории «образование», «непрерывное педагогическое образование»
- •1. Образование как социальное явление, ценность, процесс и результат. Свойства современного образования
- •Современное образование характеризуется такими свойствами, как:
- •Виды образования
- •2. Непрерывное педагогическо образование
- •3. Высшая школа в системе непрерывного педагогического образования Понятие «высшее профессиональное образование»
- •Уровни высшего образования, реализуемые в педагогических вузах
- •Лекционно – семинарская система обучения в педагогическом вузе
- •Признаки лекционно-семинарской системы обучения
- •Ведущие формы организации обучения при лекционно - семинарской системе обучения
- •Формы получения образования
- •Управление педагогическим вузом (чгпу им. И. Я. Яковлева)
- •Структурные подразделения вуза
- •Обучающиеся и работники вуза
- •Тема 6. Цели воспитания в общеобразовательных учреждениях
- •Понятие «цель воспитания»
- •Классификации целей воспитания
- •1. .Классификации целей воспитания по степени реализации
- •2. Классификации целей воспитания по мере их общности
- •Факторы определяющие цель и характер воспитания
- •Тема 10. Процесс обучения
- •1.Дидактика как наука
- •1.2.Исторический обзор развития дидактики
- •1.2. Объект, предмет, задачи дидактики
- •1.3 Основные категории дидактики
- •2.Сущность процесса обучения, его структура
- •3.Функции по
- •3.Главные педагогические характеристики по
- •5.Дидактизированность научного знания.
- •6. Этапность.
- •7.Системность.
- •(И.П. Пидкосистый)
- •5.Движущие силы процесса обучения
- •Методологические основы по
- •Тема11. Организационные формы обучения
- •2. Классификация организационных форм обучения, (будет использоваться на занятиях)
- •2.Общая характеристика классно-урочной системы обучения Формы обучения как системы
- •Историография изучаемого вопроса
- •Характеристика альтернативных систем обучения
- •3. Урок – основная форма организации обучения
- •Типы уроков
- •Структура урока
- •1.Уроки ознакомления учащихся с новым материалом.
- •2.Уроки закрепления знаний
- •3.Уроки обобщения и систематизации изученного
- •4.Уроки формирования и закрепления умений и навыков
- •5. Уроки проверки знаний ( контрольные)
- •Комбинированные уроки
- •Структура спаренного урока
- •Нестандартные уроки
- •Классификация типов нестандартных уроков.
- •Общие требования к уроку
- •А )Дидактические требования:
- •Б) Воспитательные требования
- •В) Организационные требования
- •Условия эффективности урока
- •4.Общие формы обучения
- •Тема 12. Методы обучения
- •Эволюция методов обучения
- •2. Классификация методов обучения
- •2.1. Классификация методов обучения по источнику знаний (д.О.Лордкипанидзе, н.М.Верзилин, е.Я.Голант, е.И.Перовский).
- •2.2 Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учищихся (Лернер и. Я., Скаткин м. Н.).
- •2.3 Классификация методов обучения по уровню активности учащихся
4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
Независимая оценка качества образования – это оценочная процедура, которая осуществляется в отношении деятельности образовательных организаций и реализуемых ими образовательных программ в целях определения соответствия предоставляемого образования.
Качество образования – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе, степень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
К осуществлению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций привлекают:
- общественные и общественно-профессиональных организации,
- негосударственные, автономные некоммерческие организации,
- региональные центры оценки качества образования;
-отдельные эксперты или группы экспертов, имеющие соответствующий опыт участия в экспертных оценках качества образования.
Образовательная организация вправе выбрать сама те организации, которые будут содействовать получению ею независимой оценки деятельности.
Объектами оценки со стороны на федеральном уровне могут выступать:
-образовательные достижения учащихся, обучающихся в образовательных учреждениях различных видов;
-образовательные программы и учебные планы;
-условия обучения, предоставляемыми образовательными учреждениями различных типов;
-ресурсное обеспечение образовательного учреждения;
-деятельность образовательного учреждения по внедрению инноваций, способствующих повышению качества образования;
-воспитательные программы, осуществляемые образовательными учреждениями различных видов.
На уровне региона, муниципального образования также может быть востребована сравнительная оценка (рейтингование) школ (например, в разрезе отдельных категорий: гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением ряда предметов).
Результаты оценки могут оказаться значимыми для широкого круга заинтересованных пользователей: родителей, руководства школ, органов управления образованием муниципального, регионального и федерального уровней.
В мировой практике разработкой и реализацией процедур независимой оценки качества образования, как правило, независимые организации. Например, формирование мировых рейтингов университетов осуществляется информационными холдингами US News (выпускает рейтинг вузов US News and World Report), News UK (холдинг, выпускающий известное лондонское издание the Times). В России также существуют общественные структуры, реализующие независимую оценку образовательных программ и других критериев качества образования на федеральном уровне. К числу таких структур можно отнести: Международную академию наук, информации и информационных процессов и технологий, региональную общественную организацию «Общественный совет содействия повышению качества высшего образования»; независимые аккредитационные агентства, объединенные Координационным советом по независимой общественно-профессиональной аккредитации; профессиональные сообщества, представляющие интересы работодателей.
В настоящее время Министерство образования и науки Российской Федерации и Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки развивают проекты, ориентированные на развитие общественной оценки качества образования. Для координации процесса оценки качества обучения в образовательных учреждениях создается специальный Общероссийский регистр организаций (ОРРО), куда войдут организации по независимой экспертизе качества. Разрабатываются и региональные регистры.
Объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
Юридическое лицо, осуществляет на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, иные организации, действующие в системе образования, вправе создавать и вступать в объединения юридических лиц (ассоциации, союзы).
Объединения юридических лиц (ассоциации, союзы) в образовании являются некоммерческими организациями, создаются и действуют в соответствии с гражданским законодательством Российской Федерации.
Данные объединения в системе образования создаются федеральными органами исполнительной власти и осуществляют свою деятельность в соответствии с положениями, утверждаемыми этими органами власти. В состав государственно-общественных объединений на добровольных началах входят научно-педагогические и другие работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных организаций, действующих в системе образования. Могут привлекаться иностранные граждане.
К данным объединениям относятся
профсоюзные организации (педагогических работников);
творческие союзы (Союз композиторов Чувашской Республики, Союз художников Чувашии"),
общественные организации (Общественная организация "Новочебоксарская молодежная экологическая дружина "Муравейник", Всероссийской общественной организации "Молодая Гвардия Единой России», Мариинско-Посадская районная общественная детская организация "Сеспел" (Подснежник),
объединения граждан по интересам (Общественная организация "Федерация футбола Чувашской Республики),
фонды (Благотворительный фонд образования "ДАР"", Фонд спортивный союз студентов"),
некоммерческие партнерства (Некоммерческое партнерство "Попечительский совет лицея № 44", Некоммерческое партнерство "Попечительский совет МДОУ "Детский сад №126 "Радуга"),
религиозные объединения ( Козловский городской общественный фонд развития МОУ "Козловская средняя общеобразовательная школа № 1" и православия "ЕДИНЕНИЯ и ВОЗРОЖДЕНИЯ").
Данные объединения представляют интересы детей и молодежи, осуществляют образовательную деятельность; выступают учредителями, входят в попечительский совет образовательных учреждений,