1.2 Становление педагогики как науки

Термин «педагогика» возник в Древней Греции (5-4 вв. до н.э.). Свое название педагогика получила от греческих слов «paidos» — дитя и «ago» — вести. В дословном переводе слово «педагогика» означает «детовождение». В Древней Греции педагогом называли раба, который сопровождал ребенка своего хозяина в школу, прислуживал ему на занятиях и вне их. С развитием общества роль педагога существенно изменилась, понятие стало употребляться в более широком смысле для обозначения искусства вести ребенка по жизни — обучать, воспитывать, развивать духовно и физически.

Элементы педагогики появились с зарождением процесса воспитания на раннем этапе развития общества. Уже первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил. Позже эти знания нашли отражение в сказках, былинах, песнях, пословицах, поговорках, заговорах, загадках, скороговорках, считалках, колядках, исторических преданиях, народных приметах.

Так, например, известно множество русских пословиц и поговорок, имеющих педагогическое назначение: «Не везде сила — где уменье, а где — и терпенье», «Чего в другом не любишь, того и сам не делай», «С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь», «Доброе братство сильнее богатства», «Природу не надо увечь, а надо беречь», «Корень учения горек, да плод сладок», «Наука не пиво, в рот не вольёшь», «Повторение — мать учения».

Вначале педагогические знания являлись элементом философии. Первыми учеными, разрабатывающие вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения, были философы.

Уже в трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и мудрецов (Платона, Аристотеля, Плутарха, Гераклита, Сенеки, Квинтилиана, Варлаама, Иоанна Дамаскина, Авиценны, Конфуция) отражены идеи и положения, связанные с воспитанием, обучением человека, формированием его личности.

Демокрит писал: «Хорошими людьми становятся скорее от упражнения, нежели от природы... воспитание перестраивает человека и создает природу».

В поисках истины многие руководствуются сократовским тезисом Сократа: «Я знаю, что я ничего не знаю».

Аристотель высоко ценил миссию воспитателя: «Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые — достойную жизнь».

До сих пор актуален принцип, сформулированный Конфуцием: «Учиться и время от времени повторять изученное».

Сенека считал, что образование должно формировать самостоятельную личность: «Пусть говорит он (ученик) сам, а не его память».

Схоластическая философия 12-13 веков, арабская философия, проникшая в Западную Европу (13-14 вв.), также способствовали развитию педагогической мысли.

Философы Эпохи Возрождения (14-16 вв.) привносили в педагогические знания идеи гуманизма.

Как особая наука педагогика впервые была вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. в процессе выделения многих отраслей научного знания из общего лона философии.

Английский философ Френсис Бэкон (1561—1626) в трактате « О достоинствах и увеличении наук» сделал попытку квалифицировать науки и в качестве отдельной отрасли знаний выделил педагогику, под которой понимал «руководство чтением». Факт выделения педагогики в квалификации наук послужил толчком ее оформления как самостоятельной науки.

Выделение педагогики из философии и оформление ее в самостоятельную науку относится к XVII в. и связано с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592— 1670). В его трудах впервые были определены предмет, задачи и основные категории педагогики, сформулирована и раскрыта идея всеобщего обучения всех детей независимо от социального положения родителей, пола, религиозной принадлежности. Педагогические идеи Я. А. Коменского отражены в работе «Великая дидактика», написанной на опыте работы народных школ юго-западных земель Руси, чешских и словацких школ. Большая заслуга Я. А. Коменского состоит в том, что им впервые разработаны основы классно-урочной системы.

Итак, выделяют 4 этапа в развитии педагогики (Г.М. Коджаспирова ). Этапы не имеют четких границ. В принципе, выделенные направления педагогической мысли существуют и по настоящее время

Этапы	Представители
1 этап. Народная педагогика	Педагогическая мысль вначале развивалась как народная педагогика в виде традиций, пословиц, поговорок, обрядов, песен, потешек, мифов, преданий и других фольклорных форм
2 этап. Зарождение педагогических идей в рамках философских и религиозно-философских учений	Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Сенека, Марк Квинтилиан, Августин, Конфуций, Авиценна, Иоанн Златоуст и др.
3 этап. Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках филосовско - педагогических произведений	Мишель Монтень, Эразм Роттердамский, Томас Мор¸Томмазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Джон Локк, Клод Адриан Гельвеций, Виссарион Григорьевич Белинский, Лев Николаевич Толстой, Александр Иванович Герцен, Николай Гаврилович Чернышевский, Николай Гаврилович Добролюбов и др.
4 этап. Развитие педагогики как самостоятельной науки	Ян Амос Коменский, Жак Жак Руссо, Иоганн Генрих Пестолоцци, Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег, Иоганн Фридрих Гербарт, Джон Дьюи, Константин Дмитриевич Ушинский, Петр Федорович Каптерев, Константин Николавич Вентцель, Павел Петрович Блонский, Станислав Теофилович Шацкий, Антон Семенович Макаренко, Василий Александрович Сухомлинский и др.