- •13 Января экзамен начнется в 8ч.30 м. Литература:
- •Вопросы к экзамену.
- •Лекции дополнительные
- •Тема 7. Система образования
- •1. Структура системы образования
- •Характеристика компонентов системы образования
- •Образовательные программы
- •2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
- •Типы образовательных организаций
- •Виды образовательных учреждений
- •4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
- •Тема 8. Методология педагогики
- •1. Понятие методологии педагогики
- •2. Уровни методологии
- •Сущность системного подхода
- •Тема 4: Педагогическое исследование
- •Научные специальности
- •Номенклатура специальностей по аспирантуре в чгпу им. И.Я. Яковлева
- •17.00.00 Искусствоведение
- •23.00.00 Политические науки
- •Номенклатура специальностей по докторантуре
- •Понятие «педагогическое исследование»
- •Особенности научного исследования
- •Классификации педагогических исследований
- •1. Классификация по типу связи науки и практики
- •2 Классификация в зависимости от применения в них эксперимента
- •2.Учебно – исследовательская деятельность студентов
- •Учебно – исследовательские рефераты
- •Курсовая работа
- •Выпускная квалификационная работа
- •Тема 9. Педагогические технологии
- •2.Современные педагогические технологии Технология развивающего обучения
- •Технология программированного обучения
- •Технология разноуровневого обучения
- •Положительные аспекты дифференциации
- •Технология коллективной творческой деятельности
- •Технология дистанционного обучения
- •Технология проектной деятельности
- •Технология проблемного обучения
- •Текст 1. Факторы социализации
- •1. Мегафакторы
- •2. Макрофакторы
- •3. Мезофакторы
- •4. Микрофакторы
- •Некоторые лекции, прочитанные на 1 курсе.
- •1.2 Становление педагогики как науки
- •1.3. Объект, предмет, задачи, функции, основные свойства педагогики
- •Задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •2. Система педагогических наук
- •3. Связь педагогики с другими науками
- •Формы связи педагогики с другими науками (р.Г. Гурова)
- •4. Ведущие категории педагогики
- •Тема 2: развитие личности
- •1.Понятие «развитие личности»
- •2.Факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание
- •1Классификация.
- •2 Классификация.
- •3. Деятельность как фактор развития личности
- •4. Закономерности развития личности
- •Тема 3. Педегогический процесс План
- •Понятие «педагогический процесс»
- •Подсистемы пп
- •Функции педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •1. Подготовительный этап
- •2. Основной этап
- •3. Заключительный этап
- •Основные характеристики педагогического процесса
- •Противоречия педагогического процесса
- •7. Система педагогического процесса
- •1. Формы воспитания.
- •2. Формы обучения.
- •2.Методы обучения.
- •Тема 5. Категории «образование», «непрерывное педагогическое образование»
- •1. Образование как социальное явление, ценность, процесс и результат. Свойства современного образования
- •Современное образование характеризуется такими свойствами, как:
- •Виды образования
- •2. Непрерывное педагогическо образование
- •3. Высшая школа в системе непрерывного педагогического образования Понятие «высшее профессиональное образование»
- •Уровни высшего образования, реализуемые в педагогических вузах
- •Лекционно – семинарская система обучения в педагогическом вузе
- •Признаки лекционно-семинарской системы обучения
- •Ведущие формы организации обучения при лекционно - семинарской системе обучения
- •Формы получения образования
- •Управление педагогическим вузом (чгпу им. И. Я. Яковлева)
- •Структурные подразделения вуза
- •Обучающиеся и работники вуза
- •Тема 6. Цели воспитания в общеобразовательных учреждениях
- •Понятие «цель воспитания»
- •Классификации целей воспитания
- •1. .Классификации целей воспитания по степени реализации
- •2. Классификации целей воспитания по мере их общности
- •Факторы определяющие цель и характер воспитания
- •Тема 10. Процесс обучения
- •1.Дидактика как наука
- •1.2.Исторический обзор развития дидактики
- •1.2. Объект, предмет, задачи дидактики
- •1.3 Основные категории дидактики
- •2.Сущность процесса обучения, его структура
- •3.Функции по
- •3.Главные педагогические характеристики по
- •5.Дидактизированность научного знания.
- •6. Этапность.
- •7.Системность.
- •(И.П. Пидкосистый)
- •5.Движущие силы процесса обучения
- •Методологические основы по
- •Тема11. Организационные формы обучения
- •2. Классификация организационных форм обучения, (будет использоваться на занятиях)
- •2.Общая характеристика классно-урочной системы обучения Формы обучения как системы
- •Историография изучаемого вопроса
- •Характеристика альтернативных систем обучения
- •3. Урок – основная форма организации обучения
- •Типы уроков
- •Структура урока
- •1.Уроки ознакомления учащихся с новым материалом.
- •2.Уроки закрепления знаний
- •3.Уроки обобщения и систематизации изученного
- •4.Уроки формирования и закрепления умений и навыков
- •5. Уроки проверки знаний ( контрольные)
- •Комбинированные уроки
- •Структура спаренного урока
- •Нестандартные уроки
- •Классификация типов нестандартных уроков.
- •Общие требования к уроку
- •А )Дидактические требования:
- •Б) Воспитательные требования
- •В) Организационные требования
- •Условия эффективности урока
- •4.Общие формы обучения
- •Тема 12. Методы обучения
- •Эволюция методов обучения
- •2. Классификация методов обучения
- •2.1. Классификация методов обучения по источнику знаний (д.О.Лордкипанидзе, н.М.Верзилин, е.Я.Голант, е.И.Перовский).
- •2.2 Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учищихся (Лернер и. Я., Скаткин м. Н.).
- •2.3 Классификация методов обучения по уровню активности учащихся
Ведущие формы организации обучения при лекционно - семинарской системе обучения
|
Форм организации обучения | ||||
|
|
| |||
|
теоретические (лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа, курсовая работа, выпускная квалификационная работа, консультация) | ||||
|
|
| |||
|
практические (практические, лабораторные занятия) | ||||
|
|
| |||
|
комбинированныет(практика по избранной специальности) | ||||
|
|
| |||
|
контрольные(тестирование, зачет, экзамен) | ||||
3.1 ЛЕКЦИЯ
Лекция (от лат. lection - чтение) - систематическое, последовательное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки. (С.У. Гончаренко)
Ее цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.
Процесс обучения начинается на лекции, продолжается на практических занятиях, углубляется при самостоятельной работе.
На лекции за сравнительно короткое время, может быть дан большой по объему учебный материал. При этом дается основной, наиболее существенный материал и выбираются та-кие формы его изложения, которые облегчают понимание и усвоение существа излагаемой темы учебного курса.
3.2 СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Семинар (лат. seminarium - рассадник) - вид учебных занятий практического характе-ра, направленных на углубленное проработки теоретического материала и служит средством развития у студентов культуры научного мышления.
Если лекции закладывают основы научных знаний в обобщенной форме, то семинарское занятие направлены на расширение и детализацию этих знаний, на выработку и закрепле-ние навыков профессиоальной деятельности (Сорокопуд Ю. В. ).
Главная цель семинарского занятия – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенно-стям изучаемой отрасли. В ходе семинарского занятия так же решается задача: контроль за усвоением учебного материала студентами.
3.3 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Практическое занятие (лат. prakticos - деятельный) - форма учебного занятия, в ходе которой преподаватель организует рассмотрение студентами отдельных теоретиче-ских положений учебной дисциплины и формирует умения и навыки их практического при-менения путем индивидуального выполнения студентами в соответствии сформулирован-ных задач. Эта форма занятий проводится в лабораториях и аудиториях, оборудованных необходимыми техническими средствами обучения, вычислительной техникой.
3.4 ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ
Лабораторное занятие (лат. labor - труд) - форма учебного занятия, за которого студенты под руководством преподавателя лично проводят натурные или имитационные эксперименты и опыты с целью практической проверки и подтверждения отдельных теоре-тических положений учебной дисциплины, приобретают практические навыки работы с ла-бораторным оборудованием, измерительной аппаратурой вычислительной техникой, овла-девают методикой экспериментальных исследований в конкретной предметной области.
Проведение лабораторных занятий требует хорошо подготовленных, специально оборудованных учебных лабораторий с использованием оборудования.
3.5 КОНСУЛЬТАЦИЯ
Консультации предназначены для оказания педагогически целесообразной помощи студентам в их самостоятельной работе по каждой дисциплине учебного плана, а также при решении различных задач теоретического или практического характера.
3.6 КУРСОВАЯ РАБОТА
Курсовые работы направлены на формирование научных суждений, выработку способности самостоятельно исследовать избранную научную проблему.
3.7 ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Выпускная квалификационная работа является самостоятельной заключительной работой студента на последнем курсе. По своему содержанию эта работа представляет оригинальное научное исследование, освещающее выпускникам одну из актуальных про-блем в области данной специальности.
3.8 ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
Производственная практика ставит своей целью приобретение студентами навыков практической работы той профессии, которую приобретает студент в вузе.
Основная цель производственной практики – глубокое изучение студентами осо-бенностей возможного места производственной работы после окончания высшей школы.
3.9 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов – это планируемая работа студентов, вы-полняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непо-средственного участия.
Согласно «Уставу ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 2009 г. рабочая неделя студентов составляет 54 ч., из них 30 ч. – ауди-торная работа; 24 ч. - внеаудиторная самостоятельная работа.