Лекционно – семинарская система обучения в педагогическом вузе

В истории педагогики и образования наибольшую известность получили три ос-новные организационные системы обучения, отличающиеся одна от другой:

-количественным охватом обучающихся,

-соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности обу-чающихся, степенью их самостоятельности,

-спецификой руководства учебным процессом со стороны педагога.

Это индивидуальная, классно-урочная и лекционно-семинарская системы.

Индивидуальная форма обучения.

Сущность ее заключается в том, что учитель учит каждого ученика индивидуально, что позволяет учитывать личностные возможности учеников и соответственно определять содержание, формы и методы учебной работы. Она предполагает работу учителя с отдельным учеником индивидуально, часто на дому.

В настоящее время индивидуальное обучение служит формой дополнительной работы, чаще с нуждающимися в особой помощи детьми, в том числе с теми, кто в силу заболе-вания, инвалидности не может посещать аудиторные занятия.

Кроме того, в индивидуальной форме строится обучение в музыкальном образова-нии – учитель музыкальной школы, преподаватель музыкального училища занимаются с каждым учеником отдельно. Индивидуальное обучение является единственной формы работы научного руководителя, консультанта с аспирантами и докторантами.

Кроме того, она практикуется в колледжах и ВУЗах в работе со студентами старших курсов на выпускающих кафедрах, в курсовом и дипломном проектировании,

Классно-урочная система обучения

В настоящее время ведущая система обучения в общеобразовательных учрежде-ниях во многих странах мира

Лекционно-семинарская система обучения

Лекционно-семинарская система обучения – начиная с XIII-XIV веков, когда в Европе возникли первые университеты – основная система обучения в высших учебных заведе-ниях.

Лекционно-семинарская система используется в практике высшего и послевузов-ского образования, т.е. в условиях, когда у обучающихся уже имеется определенный опыт учебно-познавательной деятельности, когда сформированы основные общеучеб-ные умения и прежде всего умение самостоятельного приобретения знаний. Она позво-ляет органично соединять массовые, групповые и индивидуальные формы обучения, хо-тя доминирование первых естественно предопределено особенностями возраста обу-чающихся: студентов, слушателей системы повышения квалификации и других.

Лекционно-семинарская системы обучения – это коллективная форма обучения, концен-трированным выражением которой являются лекции, семинары, применяемые в системе профессионального образования ( В.В. Анисимов).

Признаки лекционно-семинарской системы обучения

(Бордовская. Н.В., Реан А.А.)

1. В качестве основы обучения в вузе выступает самостоятельная деятельность студента;

2. лекции, семинары практические и лабораторные занятия, консультации, практика по из-бранной специальности и др. – основные формы организации обучения;

3. учебная группа — это центральная форма организации студентов (постоянный состав ко-торой, как правило, сохраняется на весь период обучения);

4. совокупность учебных групп представляет определенный курс обучения в вузе;

5. курс работает по единому учебному плану и программам согласно расписанию учебных занятий;

6. учебный год делится на два семестра, зачетно-экзаменационный период и каникулы;

7. каждый семестр завершается сдачей зачетов и экзаменов по всем учебным дисципли-нам;

8. обучение в вузе завершается сдачей выпускных экзаменов по ведущим дисциплинам и специальности;

9. продолжительность занятия – 1,5 часа;

10. все содержание обучения делятся на отдельные дисциплины.