Задачи педагогики

В педагогической науке задачи классифицируются на постоянные и временные. (О.Ю. Ефремов).

Задачи педагогики
Постоянные задачи педагогики
выявления объективных закономерностей в обучения, воспитания, образования управления образовательными системами (система образования РФ, образовательные учреждения)
обоснование развития образовательных систем
разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, средств, обучения, воспитания, управления образованием
внедрение в практику современных педагогических и информационных технологий
изучение и внедрение результатов педагогических исследований в практику деятельности образовательных учреждений
исследование особенностей и содержания деятельности педагогов и путей формирования их профессионального мастерства
изучение и обобщение опыта педагогической деятельности в различных образовательных учреждениях
Временные задачи педагогики
создание электронных учебников, библиотек
разработка федеральных государственные образовательных стандартов и требований
внедрение автоматизированных обучающих систем и программ

Постоянные задачи неисчерпаемы. Наука будет постоянно разрабатывать более совершенные модели обучения, воспитания, анализировать и распространять педагогический опыт. Временные задачи диктуются современными потребностями практики и науки.

Функции педагогики

Выделяют теоретическую и технологическую функции, которые осуществляются в единстве. (В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов)

Теоретическая функция педагогики

Реализуется на трех уровнях:

- описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского педагогического опыта;

-диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;

- прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности. Прогностический уровень теоретической функции связан с раскрытием сущности педагогических явлений, нахождением глубинных явлений в педагогическом процессе, научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику

Технологическая функция педагогики

Реализуется на трех уровнях:

- проективном - разработка соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих "нормативный, или регулятивный" (В.В.Краевский), план педагогической деятельности, ее содержание и характер;

- преобразовательном - направленн на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции;

- рефлексивном - предполагает оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности

Основные свойства педагогики (О.Ю. Ефремов)

Социальность	нацелена на решение социально значимых задач и выполнение социально обусловленных функций
Гуманитарность	является гуманитарной наукой, ориентированной на познание человека и его развитие как личности
Открытость	тесно связана со всеми областями человеческой жизнедеятельности, прежде всего науками о человеке.