- •13 Января экзамен начнется в 8ч.30 м. Литература:
- •Вопросы к экзамену.
- •Лекции дополнительные
- •Тема 7. Система образования
- •1. Структура системы образования
- •Характеристика компонентов системы образования
- •Образовательные программы
- •2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
- •Типы образовательных организаций
- •Виды образовательных учреждений
- •4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
- •Тема 8. Методология педагогики
- •1. Понятие методологии педагогики
- •2. Уровни методологии
- •Сущность системного подхода
- •Тема 4: Педагогическое исследование
- •Научные специальности
- •Номенклатура специальностей по аспирантуре в чгпу им. И.Я. Яковлева
- •17.00.00 Искусствоведение
- •23.00.00 Политические науки
- •Номенклатура специальностей по докторантуре
- •Понятие «педагогическое исследование»
- •Особенности научного исследования
- •Классификации педагогических исследований
- •1. Классификация по типу связи науки и практики
- •2 Классификация в зависимости от применения в них эксперимента
- •2.Учебно – исследовательская деятельность студентов
- •Учебно – исследовательские рефераты
- •Курсовая работа
- •Выпускная квалификационная работа
- •Тема 9. Педагогические технологии
- •2.Современные педагогические технологии Технология развивающего обучения
- •Технология программированного обучения
- •Технология разноуровневого обучения
- •Положительные аспекты дифференциации
- •Технология коллективной творческой деятельности
- •Технология дистанционного обучения
- •Технология проектной деятельности
- •Технология проблемного обучения
- •Текст 1. Факторы социализации
- •1. Мегафакторы
- •2. Макрофакторы
- •3. Мезофакторы
- •4. Микрофакторы
- •Некоторые лекции, прочитанные на 1 курсе.
- •1.2 Становление педагогики как науки
- •1.3. Объект, предмет, задачи, функции, основные свойства педагогики
- •Задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •2. Система педагогических наук
- •3. Связь педагогики с другими науками
- •Формы связи педагогики с другими науками (р.Г. Гурова)
- •4. Ведущие категории педагогики
- •Тема 2: развитие личности
- •1.Понятие «развитие личности»
- •2.Факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание
- •1Классификация.
- •2 Классификация.
- •3. Деятельность как фактор развития личности
- •4. Закономерности развития личности
- •Тема 3. Педегогический процесс План
- •Понятие «педагогический процесс»
- •Подсистемы пп
- •Функции педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •1. Подготовительный этап
- •2. Основной этап
- •3. Заключительный этап
- •Основные характеристики педагогического процесса
- •Противоречия педагогического процесса
- •7. Система педагогического процесса
- •1. Формы воспитания.
- •2. Формы обучения.
- •2.Методы обучения.
- •Тема 5. Категории «образование», «непрерывное педагогическое образование»
- •1. Образование как социальное явление, ценность, процесс и результат. Свойства современного образования
- •Современное образование характеризуется такими свойствами, как:
- •Виды образования
- •2. Непрерывное педагогическо образование
- •3. Высшая школа в системе непрерывного педагогического образования Понятие «высшее профессиональное образование»
- •Уровни высшего образования, реализуемые в педагогических вузах
- •Лекционно – семинарская система обучения в педагогическом вузе
- •Признаки лекционно-семинарской системы обучения
- •Ведущие формы организации обучения при лекционно - семинарской системе обучения
- •Формы получения образования
- •Управление педагогическим вузом (чгпу им. И. Я. Яковлева)
- •Структурные подразделения вуза
- •Обучающиеся и работники вуза
- •Тема 6. Цели воспитания в общеобразовательных учреждениях
- •Понятие «цель воспитания»
- •Классификации целей воспитания
- •1. .Классификации целей воспитания по степени реализации
- •2. Классификации целей воспитания по мере их общности
- •Факторы определяющие цель и характер воспитания
- •Тема 10. Процесс обучения
- •1.Дидактика как наука
- •1.2.Исторический обзор развития дидактики
- •1.2. Объект, предмет, задачи дидактики
- •1.3 Основные категории дидактики
- •2.Сущность процесса обучения, его структура
- •3.Функции по
- •3.Главные педагогические характеристики по
- •5.Дидактизированность научного знания.
- •6. Этапность.
- •7.Системность.
- •(И.П. Пидкосистый)
- •5.Движущие силы процесса обучения
- •Методологические основы по
- •Тема11. Организационные формы обучения
- •2. Классификация организационных форм обучения, (будет использоваться на занятиях)
- •2.Общая характеристика классно-урочной системы обучения Формы обучения как системы
- •Историография изучаемого вопроса
- •Характеристика альтернативных систем обучения
- •3. Урок – основная форма организации обучения
- •Типы уроков
- •Структура урока
- •1.Уроки ознакомления учащихся с новым материалом.
- •2.Уроки закрепления знаний
- •3.Уроки обобщения и систематизации изученного
- •4.Уроки формирования и закрепления умений и навыков
- •5. Уроки проверки знаний ( контрольные)
- •Комбинированные уроки
- •Структура спаренного урока
- •Нестандартные уроки
- •Классификация типов нестандартных уроков.
- •Общие требования к уроку
- •А )Дидактические требования:
- •Б) Воспитательные требования
- •В) Организационные требования
- •Условия эффективности урока
- •4.Общие формы обучения
- •Тема 12. Методы обучения
- •Эволюция методов обучения
- •2. Классификация методов обучения
- •2.1. Классификация методов обучения по источнику знаний (д.О.Лордкипанидзе, н.М.Верзилин, е.Я.Голант, е.И.Перовский).
- •2.2 Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учищихся (Лернер и. Я., Скаткин м. Н.).
- •2.3 Классификация методов обучения по уровню активности учащихся
Формы получения образования
1. Очная форма обучения
Очная форма обучения организуется с отрывом от трудовой деятельности. Основной ак-цент делается на аудиторные занятия, в ходе которых студенты непосредственно контакти-руют с преподавателями, а также между собой.
Максимальный объем учебной нагрузки студента не может составлять более 54 академиче-ских часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки Т.е. 30ч – отводится на аудиторную работу 24ч. – на внеаудиторную (4 часа в день)
Недостаток данной формы обучения в том, что, будучи занятыми в обучении, студенты ред-ко имеют возможность работать.
2. Заочная форма обучения
Заочное обучение позволяет получить образование без отрыва от трудовой деятельности. Основной акцент делается на самостоятельную работу студентов.
Контакты студентов и преподавателей максимально снижены. Они сводятся к двум сессиям в год продолжительностью от 2 до 4 недель, в ходе которых студенты посещают лекции се-минары и сдают экзамены.
Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в год не может составлять более 200 академических часов.
3. Очно-заочная (вечерняя) форма
Очно-заочное образование представляет собой форму подготовки специалистов без отрыва от трудовой деятельности, по всем параметрам занимает промежуточное положение между очной и заочной формами.
Вечерней данная форма называется условно. Занятия проводятся в разное время суток (утром, днем и вечером) – в зависимости от занятости обучающегося на работе. Например, занятия на очно-заочной форме обучения могут проводятся 3 раза в неделю: 2 раза в будни по вечерам (с 19.00 до 22.00) + 1 раз в выходной день (с 10.00 до 16.00).
Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в неделю при освоении основной образовательной программы в очно-заочной (вечерней) форме не может составлять более 16 академических часов.
Как и в заочной форме обучения, большая часть учебного материала рассчитана на само-стоятельное усвоение студентами. 4. Экстернат
3.Экстернат - самостоятельное изучение обучающимся дисциплин согласно основной обра-зовательной программе высшего профессионального образования по избранному направ-лению подготовки (специальности) с последующей аттестацией (текущей и итоговой) в высшем учебном заведении.
Главное достоинство экстерната в том, что он позволяет составить и реализовать индиви-дуальную программу, не затрачивая на обучение стандартный для выбранной программы срок. Так, программа двух лет учебы может быть пройдена всего за один год.
5. Дистанционное обучение
Она представляет собой способ реализации процесса обучения, который основан на использовании современных информационных и телекоммуникацион-ных технологий, позволяющих проводить обучение на расстоянии без личного контакта между преподавателем и обучающимися. Таким образом, взаимодействие между препода-вателем и студентом осуществляется через интернет-связь и электронную почту.
Управление педагогическим вузом (чгпу им. И. Я. Яковлева)
Управление образовательной организацией осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.
В вузе функционируют коллегиальные органы управления, к которым относятся общее собрание (конференция) работников и студентов образовательной организации, ученый совет, попечительский совет.
Для решения наиболее важнейших вопросов жизнедеятельности ЧГПУ ученым советом Университета созывается конференция научно-педагогических работников, пред-ставителей других категорий работников и обучающихся, с при-влечением представителей общественных организаций
Общее руководство ЧГПУ осуществляет выборный представительный орган – ученый совет Университета.В состав ученого совета Университета входят ректор, который является его председателем, проректоры и по решению ученого совета – деканы факультетов, а так же представители структурных под-разделений и обучающихся. Всего 38 человек.
В структурных подразделениях Университета по решению ученого совета могут создаваться выборные представительные органы – ученые советы (советы) факультетов.
На совете факультета рассматриваются вопросы методического обеспечения учебного процесса, развития материально-технической базы, организации научно-исследовательской работы преподавателей и студентов, организации нового приема студентов, результатов экзаменационных сессий итогов государственной аттестации и др.
Единоличным исполнительным органом образовательной организации является руководитель образовательной организации -ректор, который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.
Ректор вправе делегировать проректорам и другим руководящим работникам Университета часть своих полномочий.
МИРОНОВ Борис Гурьевич - ректор
АЛЕКСЕЕВ Валерий Васильевич - первый проректор, проректор по учебной работе
ИВАНОВ Дмитрий Ермолаевич - проректор по учебной работе и дополнительному образованию
ПЕТРОВА Татьяна Николаевна- проректор по научной и инновационной работе
ЕФИМОВ Олег Ильич - проректор по материальному развитию и общим вопросам
В Университете должности ректора, проректоров, руководителей филиалов (институтов) замещаются лицами, возраст которых не превышает 65 лет, независимо от времени заключения трудовых договоров. Лица, занимающие указанные должности и достигшие возраста 65 лет, переводятся с их письменного согласия на иные должности, со-ответствующие их квалификации.
По представлению ученого совета Университета учредитель имеет право продлить срок пребывания ректора в своей должности до достижения им возраста 70 лет.