Признаки во

Признаками временных объединений являются временность, сборность и автономность. Они уже обсуждались ранее в специальной литературе (О. Газман, Б. Гиндис, Т. Говорун, В. Ижицкий). Тем не менее, единого и целостного представления о них нет.

Временность как признак ВО подразумевает ограниченный срок функционирования. Часть исследователей считают, что за это время у детей не происходят существенные возрастные изменения. Тем не менее, данный подход не позволяет определить максимальную и минимальную длительности функционирования ВО, так как очевидно, что у каждой возрастной группы детей срок протекания существенных возрастных изменений различен. При этом следует учитывать половые различия и личностные особенности детей. Есть неясность и при определении количественной и качественной сторон возрастных изменений.

Мы полагаем, что временные границы функционирования ВО определяют не столько возрастные изменения, сколько параметры (глубина, интенсивность, плотность, динамика и т.д.) процессов межличностного взаимодействия и группообразования. Очевидно, что они зависят от направленности и интенсивности деятельности, степени сборности состава и его специфики, уровня автономности. Когда психолого-педагогические параметры временных детских объединений в основном достигают соответствия с данными параметрами традиционных учебных объединений, можно говорить о прекращении действия временности как фактора и признака детского объединения.

Наиболее длительные ВО создаются в летний период на три месяца летние смены в санаторных школах и санаториях, специализированные лагеря, длительные экспедиции. Но самым распространённым является срок функционирования ВО 12-30 дней. По нашим данным, наиболее эффективный срок функционирования ВО с педагогической точки зрения находится в пределах 10-26 дней. В более короткие сроки воспитательные возможности не успевают раскрыться и реализоваться в полной мере и представляют собой, как правило, эмоциональную общность, в которой не успевают сложиться развитые межличностные отношения. В более длительные сроки функционирования ВО у их членов возможно накопление психологической усталости и напряжённости, заметно снижается педагогический потенциал.

Следует отметить, что чем продолжительнее срок функционирования ВО, тем заметнее снижается скорость протекания процессов межличностной дифференциации и группообразования, уменьшается уровень концентрации и интенсивности деятельности. Снижаются педагогические возможности ВО и их эмоциональная привлекательность для подростков. Это подтверждает то, что 57% опрошенных нами респондентов, неоднократно бывавших в ВО различной продолжительности (от 3-ёх до 40-ка дней), считают наиболее значимыми и привлекательными со сроком функционирования от 5-ти до 12-ти дней.

Сборность или разнородность состава означает, что его члены незнакомы или малознакомы друг с другом. некоторые исследователи считают, что члены ВО не должны быть знакомы друг с другом и полноценные ВО не могут возникнуть вновь в прежнем составе, в сходных условиях и с прежней целью.

Проведённые нами исследования позволили считать, что подобные ограничения в известной степени не оправданы. Временные объединения, частично составленные из малознакомых детей, по своим характеристикам практически не отличаются от составленных из незнакомых друг с другом детей. Незначительные различия между ними не более существенны, чем обусловленные индивидуальными особенностями их членов. 40% опрошенных членов ВО были ранее знакомы, 3,6% дружили ранее, остальные не были знакомы друг с другом. Сами же подростки предпочитают проводить каникулы с незнакомыми ранее ребятами (69%). С ребятами из своей школы не прочь провести каникулы 12%, со знакомыми из других школ -17%, с одноклассниками - лишь 1,4%. Полученные результаты свидетельствуют о том, что подростки стремятся к перемене окружающей их среды, изменению своего ближайшего окружения, новым впечатлениям и ВО реально представляют такую возможность.

Автономность функционирования ВО является наиболее сложным и спорным признаком. Она означает, по мнению ряда исследователей, ослабление прямого влияния на их членов внешнего воздействия, определённую компактность, замкнутость и изолированность его жизнедеятельности. Происходит в определённой степени отрыв от прежних связей, отношений и зависимостей.

Автономность как территориальную и коммуникативную изолированность необходимо отличать от автономности как самостоятельности функционирования. Подвижные, нестационарные формы ВО (походы, экспедиции, слёты и т.д.) более автономны, чем расположенные в стационарных условиях. Педагогический потенциал первых будет выше. Желание многих подростков проводить каникулы с незнакомым или малознакомым окружением, свидетельствует об их стремлении на определённый срок освободиться от влияния прежнего окружения, которое иногда сдерживает динамичный процесс развития личности ребёнка.