Различия в выборе копинг-стратегии у матерей из семей с разным типом отношений (по осс) по Колмогорову—Смирнову

Название стратегии	Матери эксперимен­тальной группы (п=38)		Матери контрольной группы (п=42)
	Среднее	SD	Среднее	SD
Конфронтативный копинг***	12,00	2,01	7,50	1,96
Дистанцирование***	11,50	2,90	8,10	2,33
Самоконтроль***	9,20	2,12	14,80	2,31
Поиск социальной поддержки	12,00	3,00	11,00	2,82
Принятие ответственности***	4,90	1,35	8,40	1,60
Бегство—избегание***	15,00	3,60	9,00	2,22
Планирование решения проблемы***	8,50	2,46	14,00	2,50
Положительная переоценка***	10,3	3,55	15,50	3,19

Примечание. *** — уровень значимости р<0,001 (по критерию U — Манна-Уитни).

Примечание. *** — уровень значимости р<0,001.

Мы обнаружили, что родители и отцы основной группы чаще, чем условно благополучные родители, выбирают конфронтативный копинг. Именно этот способ совладания позволяет им через открытую враждебность к окружающим, в частности, к собственным детям,

68

Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк

снимать внутреннее напряжение и дискомфорт. Таким образом, пове­дение обоих родителей отличается враждебностью — одним из прояв­лений агрессии, что обусловливает использование физических нака­заний в качестве варианта агрессивной разрядки.

Таблица 5

Различия в выборе копинг-стратегий у отцов из семей с разным типом отношений (по осс) по Колмогорову—Смирнову

Название стратегии	Отцы эксперименталь­ной группы (п=38)		Отцы контрольной группы (п=33)
	Среднее	SD	Среднее	SD
Конфронтативный копинг***	12,10	2,45	8,20	2,71
Дистанцирование***	11,00	L 2,58	8,80	2,43
Самоконтроль***	9,70	2,17	14,20	2,75
Поиск социальной поддержки	9,40	2,43	11,00	3,15
Принятие ответственности***	5,20	1,78	7,50	1,86
Бегство—избегание***	13,3	3,02	8,80	2,74
Планирование решения проблемы***	10,9	2,65	13,70	2,26
Положительная переоценка***	9,6	3,17	11,30	3,45

Примечание. *** — уровень значимости р<0,001.

Оба родителя из деструктивной семьи при возникновении затруд­нений не прочь использовать стратегии дистанцирования (/КО,001) и бегства—избегания (/КО,001), тем самым уменьшая значимость стоящей перед ними проблемы и ослабляя собственную включенность в разре­шение трудных ситуаций.

Наименее выбираемыми родителями стратегии являются «Само­контроль» (/КО,001), «Планирование решения проблемы» и «Принятие ответственности» (/КО,001), что свидетельствует об отсутствии у них активной позиции и в общественной, и в семейной жизни, невоз­можности конструктивно разрешить большинство затруднений и проблем. В целом, совладающее поведение родителей из эксперимен­тальной группы отличается пассивностью и дезадаптивностью.

Следующим шагом по изучению семейного совладания с жизнен­ными трудностями служит сопоставление показателей стилей совлада­ния, измеренных при помощи опросников КПСС и ОСС (табл. 6).

Опросник способов совладения (адаптация методики WCQ) gq

Существует положительная связь между эмоционально-ориенти­рованным копингом (ЭОК) и выбором родителями из деструктивных семей стратегии «Дистанцирование», а также положительная связь со стратегией «Поиск социальной поддержки».

Таблица 6 Корреляционные связи между стилями КПСС и шкалами ОСС (по Спирмену)

ОСС	КПСС
	ЭОК	КОИ	отвл	СО
Конфронтативный копинг			0,18*
Дистанцирование	0,23**
Поиск социальной поддержки	0,27*	0,19*		0,28**
Бегство-избегание		0,27**	0,20**

Примечание. * — р<0,05; ** — р<0,01 (коэффициент ранговой корреляции Спир-мена); ЭОК — эмоционально-ориентированный копинг, КОИ — копинг, ориен­тированный на избегание; ОТВЛ — отвлечение; СО — социальное отвлечение.

Между выбором стиля «Копинг, ориентированный на избегание» об­наружены положительные связи со стратегиями «Бегство—избегание» и «Поиск социальной поддержки». Взаимосвязанные стили и стратегии удачно сочетаются друг с другом: чем чаще родители выбирают такой базисный способ, как «Копинг, ориентированный на избегание», тем выше стремление спрятаться от проблем и стремление к поиску ресур­сов у других людей.

Далее видно, что существует положительная связь между суб­стилем «Отвлечение» и выбором родителями стратегий «Конфронта­тивный копинг» и «Бегство—избегание». Существует также положи­тельная связь между субстилем «Социальное отвлечение» и выбором родителями стратегии «Поиск социальной поддержки», что достаточно согласуется между собой.

Таким образом, выявленные корреляционные связи между базис­ными стилями совладания и ситуационно-специфическими копинг-стратегиями согласуются друг с другом. Данный факт создает особую Картину семейного совладания в изучаемых нами семьях.

Кроме того, мы можем говорить о том, что нам удалось проверить ^валидность опросника OCC-WCQ через корреляции с релевантным критерием, в качестве которого выступили шкалы опросника КПСС— CISS. Однако утверждать в полной мере, что опросник валиден, пока

70

Т.П. Крюкова, Е.В. Куфтяк

нельзя. Во-первых, не были обнаружены наиболее важные связи показа­телей обеих методик. Во-вторых, в шкалы опросника OCC-WCQ входит не так много пунктов, что не дает возможности оценить всю гамму прояв­лений и реакций, которые выбираются индивидом в трудной ситуации.

Еще одно исследование было посвящено выявлению различий в совладающем с трудностями поведении у городских и сельских выпуск­ников средней школы, людей с выраженной оптимистической или пессимистической жизненной ориентацией в условиях приближаю­щегося Единого государственного экзамена [4]. Полученные резуль­таты свидетельствуют о том, что у сельских учащихся одиннадцатых классов, по сравнению с городскими, более выражены такие копинг-стратегии, как «Дистанцирование», «Бегство—избегание» и «Положи­тельная переоценка». Это свидетельствует о том, что у сельских школь­ников преобладают избегающие стратегии совладания в сочетании с ориентированием на эмоции, направленные на уменьшение значимо­сти, мысленное отдаление от проблемы и нахождение в ней или ее последствиях положительных сторон. Исходя из этого, можно сделать вывод, что сельские школьники воспринимают поступление в вуз как менее контролируемую ситуацию, не зависящую от активности и каких-либо усилий самого учащегося, которые подразумевает проблемно-фо­кусированный копинг. Они, в отличие от городских одиннадцатикласс­ников, более пессимистично оценивают свои шансы на выпускных и вступительных экзаменах. Вероятно, что для этого у них есть объек­тивные основания: отсутствие возможности посещать репетиторов и подготовительные курсы в вузах, низкий уровень преподавания неко­торых школьных предметов, отсутствие необходимой для подготовки к экзаменам литературы, доступа к Интернету и т.п.

Выявление статистически значимых различий между двумя по­лярными группами респондентов - оптимистами («=31 чел.) и песси­мистами (л=31 чел.) — показало, что оптимисты превосходят пессими­стов в выборе продуктивной копинг-стратегии «Планированиерешения проблемы». Исследование также показало, что наиболее предпочитае­мыми среди оптимистов являются копинг-стратегии: «Планирование решения проблемы», «Самоконтроль», более низкие оценки у оптимистов по шкалам «Бегство—избегание» и «Дистанцирование». У пессимистов на первой позиции копинг-стратегия «Дистанцирование», а наименее предпочитаемыми являются стратегии «Самоконтроль» и «Принятие ответственности». Эти результаты свидетельствуют о следующем:

Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) 71

оптимизм как устойчивая личностная характеристика играет конст­руктивную роль в проблемно-ориентированном совладающем пове­дении. Таким образом, опросник ОСС позволил выявить значимые различия в выборе копинг-стратегии между оптимистически и пес­симистически настроенными сельскими и городскими старшеклас­сниками в ситуации приближающегося Единого государственного экзамена.

В целом, адаптируемый нами опросник дифференцирует людей, по-разному действующих в специфических для них трудных ситуациях (оди­ночество, беременность, приближающийся экзамен, деструктивностьсе­мейного взаимодействия и т.д.). Однако в связи с его психометрическими показателями лучше применять опросник для диагностики совладания только одновременно с другим инструментарием. Нами апробированы такие варианты: сочетание с опросником Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (CISS) для взрослых и Юношеской копинг-шкалой Adolescent Coping Scale (ACS)(E. Frydenberg, R. Lewis) для более младших испыту­емых [4,8,10,11 ]. Такое совместное применение позволяет осуществлять интегративный подход к объяснению получаемых результатов, учитывая как личностные, так и ситуативные факторы выбора субъектом совладаю-щего поведения. Мы отдаем себе отчет втом, что адаптируемая нами мето­дика имеет некоторые ограничения, а ее адаптация для русскоязычной выборки должна быть продолжена.

Литература

1. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переос­мысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая за­щита // Психологический журнал. — 1994. — Т. 15. — № 1. — С. 3—18.

2. Бодров В.А. Информационный стресс. Уч. пособие для вузов. - М.: ПЕР-СЭ, 2000.

3. Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. — М.: Институт психологии РАН, 1995. — С. 76—94.

4. Замышляева М.С. Оптимизм в структуре психологического совладания личности. Квалификационная работа по психологии. На правах рукописи. — Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003.

5. Крюкова Т.Л. О методике диагностики стилей психологического со­владания (копинга) у подростков ACS (Юношеская копинг-шкала) // Пси­хическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подро-стков: состояние и перспективы / Сост. Т.Л. Крюкова и ДР- — Костро , 2002.-С. 144-146.

72

Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк

Опросник способов совладения (адаптация методики WCQ) 73

6. Крюкова Т.Л. Психология совладаюшего поведения. Монография. -, Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова. — Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004.

7. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жиз­ненные трудности и совладение с ними. — СПб.: Речь, 2005.

8. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяю­щей физические наказания детей. Дис. канд. психол. наук. На правах руко­писи. — Кострома, 2004.

9. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об об­ществе. — М.: Академический проект, 2001.

10. Подобина О.Б. Совладающее поведение женщины на этапе принятия роли матери. Дис. канд. психол. наук. На правах рукописи. — Кострома, 2005.

11. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как фактор школьной адаптации перво­классников. Дис. канд. психол. наук. На правах рукописи. - Кострома, 2002.

12. Семья: стресс, копинг, адаптация. Проблемы психологии совладаю-щего поведения в семейном контексте. Коллективная монография / Под ред. Т.Л. Крюковой, М.В. Сапоровской. — Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некра­сова, 2003.

13. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. — СПб.: Питер, 2001.

14. Aldwin CM. Stress, Coping and Development: an integrative perspective. -N.-Y.: Guilford Press, 1994.

15. Amirkhan J.H. A Factor Analytically Derived Measure of Coping: The Coping Strategy Indicator // J. of Personality and Social Psychology. - 1990. -Vol. 59.-P. 1066-1074.

16. Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing Coping Strategies: A Theoretically Based Approach // J. of Personality and Social Psychology. — 1989. -Vol. 56. - № 2. - P. 267-283.

17. Endler N.S., Parker J.D.A. Multidimensional Assessment of Coping: A Critical Evaluation // J. of Personality and Social Psychology. — 1990. - Vol. 58. -№ 5. - P. 844-854.

18. Folkman S., Lazarus R.S. Manual for Ways of Coping Questionnaire. -Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, 1988.

19. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications / Ed. M. Zeidner, N. Endler. - N.-Y., 1996.

20. Lazarus R.S., Folkman S. Stress, Appraisal and Coping. — N.-Y: Springer Publishing House, 1984.

21. Maddi S.R., Khoshaba D.M. Hardiness and Mental Health // J. of Personality Assessment. - 1994. -Vol. 63(2). - P. 265-274.

22. Pearlin L.I., Schooler С The structure of coping // J. of Health and Social Behavior. - 1978. - Vol. 19. - P. 2-21.

Копинг-тест «Опросник о способах копинга»,

«Way of Coping Questionnaire» (WCQ) авторы Р. Лазарус и С. Фолкман (1988)

Приложение

	Оказавшись в трудной ситуации, я ...			ни­когда			ред­ко			иног­да			ча­сто
1 т	... сосредотачивался на том, что мне нужно было сделать дальше — на следующем шаге			0			1			2			3
	... начинал что-то делать, зная, что это все равно не будет работать, главное - делать хоть что-ни­будь			0			1			2			3
3	...пытался склонить вышестоящих к тому, чтобы они изменили свое мнение			0			1			2			3
4	...говорил с другими, чтобы побольше узнать о ситуации			0			1			2			3
5	...критиковал и укорял себя			0			1			2			3
6	...пытался не сжигать за собой мосты, оставляя все, как оно есть			0			1			2			3
7	...надеялся на чудо			0			1			2			3
8	...смирялся с судьбой: бывает, что мне не везет			0			1			2			3
9	...вел себя так, как будто ничего не произошло			0			1			2			3
10	...старался не показывать своих чувств			0			1			2			3
11	...пытался увидеть в ситуации что-то положительное			0			1			2			3
12	...спал больше обычного			0			1			2			3
13	...срывал свою досаду на тех, кто навлек на меня проблемы			0			1			2			3
14	...искал сочувствия и понимания у кого-нибудь			0			1			2			3
15	...во мне возникала потребность выразить себя творчески			0			1			2			3
16	...пытался забыть все это			0			1			2			3
17	...обращался за помощью к специалистам			0			1			2			3
18	...менялся или рос как личность в положительную сторону			0			1			2			3
19	...извинялся или старался все загладить			0			1			2			3
20	...составлял план действий			0			1			2_J			3
21	...старался дать какой-то выход своим чувствам			0			1			2			3
22	...понимал, что сам вызвал эту проблему			0			1			2			3
23	...набирался опыта в этой ситуации			0			1			2			3
/4			Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк
			Оказавшись в трудной ситуации, я ...			ни­когда			ред­ко			иног­да			ча­сто
24			...говорил с кем-либо, кто мог конкретно помочь в этой ситуации			0			1			2			3
25			...пытался улучшить свое самочувствие едой, выпивкой, курением или лекарствами			0			1			2			3
26			...рисковал напропалую			0			1			2			3
27			...старался действовать не слишком поспешно, доверяясь первому порыву			0			1			2			3
28			...находил новую веру во что-то			0			1			2			3
29			...вновь открывал для себя что-то важное			0			1			2			3
30			...что-то менял так, что все улаживалось			0			1			2			3
31			...в целом избегал общения с людьми			0			1			2			3
32			...не допускал это до себя, стараясь об этом особенно не задумываться			0			1			2			3
33			...спрашивал совета у родственника или друга, которых уважал			0			1			2			3
34			...старался, чтобы другие не узнали, как плохо обстоятдела			0			1			2			3
35			...отказывался воспринимать это слишком серьезно			0			1			2			3
36			...говорил о том, что я чувствую			0			I			2			3
37			...стоял на своем и боролся за то, чего хотел			0			1			2			3
38			...вымещал это на других людях			0			1			2			3
39			...пользовался прошлым опытом — мне приходи­лось уже попадать в такие ситуации			0			1			2			3
40			...знал, что надо делать и удваивал свои усилия, чтобы все наладить			0			1			2			3
41			...отказывался верить, что это действительно про­изошло			0			1			2			3
42			...я давал обещание, что в следующий раз все будет по-другому			0			1			2			3
43			...находил пару других способов решения проблемы			0			1			2			3
44			...старался, чтобы мои эмоции не слишком мешали мне в других делах			0			1			2			3
45			...что-то менял в себе			0			1			2			3
46			...хотел, чтобы все это скорее как-то образовалось или кончилось			0			1			2			3
		Опросник способов совладения (адаптация методики WCQ)												/Ь
г------------		Оказавшись в трудной ситуации, я ...			ни­когда			ред­ко			иног­да			ча­сто
47		...представлял себе, фантазировал, как все это могло бы обернуться			0			1			2			3
48		...молился			0			1			2			i
49		...прокручивал в уме, что мне сказать или сделать			0			1			2			i
50		... думал о том, как бы в данной ситуации действовал человек, которым я восхищаюсь, и старался подражать ему			0			1			2			3

В нашем исследовании мы также опираемся на предложенные Р. Лазарус и С. Фолкман(1980, 1985) ситуативно-специфические стра­тегии, созданные ими на основе процессуальной концепции совлада-

ющего поведения:

• конфронтативный копинг, который характеризуется агрессив­ными усилиями для изменения ситуации, предполагает определен­ную степень враждебности и готовности к риску — пункты 2, 3, 13, 21,

26, 37;

• поиск социальной поддержки или усилия обрести эмоциональ­ный комфорт и информацию от других — 4, 14, 17, 24, 33, 36;

• планирование решения проблемы (произвольные проблемно-фокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к решению проблемы, — пункты 1, 20, 30,

39, 40, 43;

• самоконтроль или усилия по регулированию своих чувств и дей­ствий - 6, 10, 27, 34, 44, 49, 50;

• дистанцирование (когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость) — пункты 8, 9, 11, 16, 32, 35;

• положительная переоценка (усилия по созданию положитель­ного значения, фокусирование на росте собственной личности, включает также религиозное измерение) — пункты 15, 18, 23, 28, 29,

45, 48;

• принятие ответственности (признание своей роли в проблеме с сопутствующей темой попыток ее решения) — пункты 5, 19, 22, 42;

• бегство—избегание (мысленное стремление и поведенческие усилия, направленные к бегству или избеганию проблемы (а не дис­танцирование от нее) - пункты 7, 12, 25, 31, 38, 41, 46, 47.

76

Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк

Обработка результатов

При обработке полученных данных за каждый вариант ответа на­числяются определенные баллы:

- вариант «никогда» - 0 баллов;

- вариант «редко» - 1 балл;

- вариант «иногда» - 2 балла;

- вариант «часто» - 3 балла.

После начисления баллов подсчитывается общая оценка по каждой шкале.

Для интерпретации результатов используются тестовые нор­мы, приведенные в табл. 2.

Источники

1. Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. — М.: ИП РАН, 1995. — С. 76-94.

2. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяю­щей физические наказания детей. Дис. канд. психол. наук. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. - 23 1_С.

3. Folkman S., Lazarus R.S. Manual for Ways of Coping Questionnaire. - Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, 1988.