Психологическая диагностика 2005, № 3

77

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛ WWW.UC НЕВА, СО JVK

www.uroki.ru

l=sl www.ivietodiki.ru

^ www.posobie.ru +и* >ля тех, к /л, о и t и т с я и- -и v re m /р~ It

Н.Н. Толстых

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МОТИВАЦИОННОЙ

ИНДУКЦИИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ

И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ БУДУЩЕГО

В 1980 г. вышла книга на французском языке известного бельгий­ского ученого, профессора Лувенского университета, признанного специалиста в области психологии мотивации Жозефа Нюттена «Мо­тивация и перспектива будущего» [17], где был подробно описан пред­ложенный автором метод изучения временной перспективы будуще­го, названный им методом мотивационной индукции (Metode d'Induction Motivationelle — MIM). Позже эта книга вышла в английском переводе [16], и, наконец, в 2004 г. в издательстве «Смысл» издана книга «Мотивация, действие и перспектива будущего», которая в чис­ле прочего содержит и описание метода мотивационной индукции Ж. Нюттена — уже на русском языке (в переводе с английского).

В течение почти двадцати пяти лет, пользуясь собственным пе­реводом книги Ж. Нюттена 1980 г. издания, автор данной статьи про­водил исследования, применяя метод мотивационной индукции как строго по Ж. Нюттену, так и в различных модификациях. Опыт этой работы кратко и будет представлен в предлагаемой вниманию чита­телей публикации.

Метод мотивационной индукции (ММИ) создан Ж. Нюттеном для изучения временной перспективы будущего, которую он понима­ет как «пространство мотивации». Ж. Нюттен рассматривает времен­ную перспективу, ее влияние на поведение, прежде всего, как функ­цию репрезентации, или когниции. Ж. Нюттен полагает, что наряду с объектами, явлениями, актуально воспринимаемыми человеком и имеющими знаки места и времени «здесь и теперь», в его сознании су­ществуют еще и различные объекты, о которых он думает время от времени, но которые в неменьшей степени определяют его актив­ность, чем непосредственно воспринимаемые. Это объекты-цели, или Как их чаще называет Ж. Нюттен, «мотивационные объекты», несут определенные знаки, или индексы времени. Концепция временной Перспективы Ж. Нюттена основана на допущении о том, что события

со своими временными знаками находятся во временной перспективе подобно тому, как объекты, существующие в пространстве, находятся в пространственной перспективе. По существу, присутствие во внут­реннем плане («виртуальное» присутствие) этих разноудаленных во времени мотивационных объектов и создает временную перспективу. Последнее важно подчеркнуть: временная перспектива, по Ж. Нюттену, не является, подобно абстрактному понятию времени, неким предсу-ществующим «пустым пространством», а выступает как функция со­ставляющих ее мотивационных объектов, которые и определяют ее глу­бину, структуру, степень реальности, содержательные характеристики. В соответствии с этими исходными положениями в основу своего метода мотивационной индукции Ж. Нюттен положил проективный прием завершения неоконченных предложений, начатых в его версии в первом лице единственного числа. По мнению Ж. Нюттена, в отличие от других методов, направленных на изучение мотивации, ММ И обес­печивает оптимальные условия, при которых человек спонтанно «выда­ет» большое число личностных мотивов (мотивационных объектов).

Известно, что степень проективности имеет обратную зависи­мость от того, насколько развернуто и определенно сформулирована та часть предложения, которую следует закончить. В ММИ эта степень весьма высока, т.к. Ж. Нюттен предлагает заканчивать такие предло­жения, как «Яхочу...», «Ястремлюсь...», «Яне желаю...» и т.п., которые дают возможность человеку максимально свободно выразить свои цели, мотивационные предпочтения и, по сути дела, задают лишь об­щую установку на словесное выражение интенциональности, индуци­руют мотивы. Отсюда и название этих неоконченных предложений -индукторы. При анализе полученных данных то, как именно начато предложение, вообще не учитывается. Иными словами, одинаково бу­дут оценены фразы «Ямечтаю поступить в институт» и «Я планирую поступить в институт», поскольку важно лишь то, какая цель указана при завершении предложения. Принципиально лишь различение ин­дукторов по знаку на положительные индукторы {«Яхочу...») и отри­цательные индукторы («Яне хочу...»). Ж. Нюттен, как и многие другие исследователи мотивации, полагает, что частоте, чего пытается избе­жать человек, чего он боится, может даже больше сказать о его мотива­ционной сфере, чем указание на то, к чему он позитивно устремлен.

Методический материал ММИ весьма прост. Он представляет со­бой набор неоконченных предложений, состоящий из положительных

Использование метода мотивационной индукции

79

/позитивных) и отрицательных (негативных) индукторов. Количество _х может быть разным. Наиболее полный список для взрослых испытуе­мых включает 60 индукторов (40 положительных и 20 отрицательных), два кратких - соответственно, 45 (30+15) и 30 (20+10). В русскоязыч­ном переводе книги Ж. Нюттена (2004) ее научный редактор Д.А. Леонть­ев счел целесообразным привести тот набор индукторов, который был им лично использован в работе [5, с. 237—238]. Этот список из 40 неокон­ченных предложений практически не содержит отрицательных индукто­ров. Можно согласиться с Д.А. Леонтьевым в том, что буквальный пе­ревод тестового материала методики Ж. Нюттена не имеет особого смысла, однако, по нашему мнению, исключение негативных индук­торов в известной степени обедняет получаемые данные. Ниже мы приводим тот список индукторов, который был апробирован нами и использован как в собственных исследованиях, так и в исследованиях, выполненных под нашим руководством [6, 11—13]. Этот список состоит из 30 индукторов: 20 — положительных и 10 — негативных.

1. Я надеюсь...

2. Я очень хочу...

3. Я намереваюсь...

4. Я мечтаю...

5. Я стремлюсь...

6. Я буду очень доволен(на), если...

7. Я хочу...

8. Я все делаю для того, чтобы...

9. У меня есть большое желание...

10. Мне очень понравилось бы...

11. Я бы так хотел(а)...

12. Я стремлюсь...

13. Я решил(а)...

14. Я буду очень рад(а), если...

15. Я имею определенное намерение...

16. Я сделаю все возможное, чтобы...

17. Я буду очень рад(а), если мне разрешат...

18. Я бы ничего не пожалел(а) для того, чтобы...

19. Я всем сердцем надеюсь...

20. Всеми своими силами я стремлюсь...

21. Больше всего я буду расстроен(а), если...

22. Я не желаю...

Н.Н. Толстых

2,3- Я буду протестовать, если... Мне не понравится, если... - Я стараюсь избежать... 2- Я боюсь, что...

27- Я буду очень жалеть, если...

28- Я не хочу...

29- Мне не нравится думать о том, что...

0О- Я бы не хотел(а)...

{^.fienyej заметить, что для многих обследованных даже этот крат-_сЛ исок представляется в некотором смысле утомительным. В осо-^киИ _ости это замечание касается подростков. Отметим здесь же, что . Нюттен рекомендует использовать ММИ, начиная с 12 лет.

^саМ ._Ожность применения данного метода в работе с детьми более

jyero возраста будет нами рассмотрена ниже.

^мл оптимальной формой предъявления списка индукторов является ._ебольших буклета, где каждое неоконченное предложение напе-^Два ио на отдельной странице. Это делается для того, чтобы миними-^чаТс рать влияние уже завершенных предложений на последующие. В ^ЗИР _ot4 буклете содержатся положительные индукторы, во втором -^пеР дательные. Мы, однако, неоднократно использовали технически ° простой и более удобный для дальнейшей обработки способ материала, когда неоконченные предложения даны на листах бумаги. Важно, чтобы было достаточно много места д/1Я развернутого ответа. Удобно с самого начала оставить два . для дальнейшей обработки результатов. Наш опыт свидетель-о том, что принципиальных отличий в характере ответов при с буклетами и с обычными бланками не наблюдается. Таким , может быть рекомендован бланк следующего вида:

даже «окг¹ ству рабе¹ обрз

1. Я надеюсь...

2. Я очень хочу...

д кажущаяся простота тестового материала не должна вво-р заблуждение. Эффективное использование методики требует

^ДИТ1'₁сой степени профессионализма.

^ВЬ1С -[ежде всего необходимо обеспечить точный мотивационный исследования. Это условие часто не соблюдается, особенно

Использование метода мотивационной индукции

81

при групповой работе с методикой, что приводит подчас к полной потере ее валидности.

При групповом обследовании важно, чтобы его участники сидели на достаточном расстоянии друг от друга, при этом школьные учителя и другие начальники не должны присутствовать в помещении.

Инструкция, которая дается каждому участнику в напечатанном виде, а затем устно повторяется психологом, должна быть составлена в соответствии с возрастом и образовательным уровнем участников. Она должна включать следующие моменты:

— понятное обоснование необходимости (полезности) проводи­мого тестирования;

— указание на то, что материалы, полученные в тесте, не будут известны никому, кроме исследователя; желательна по возможности анонимность;

— участник обследования должен ясно понять, что ему необходи­мо завершить предложения, отнеся написанные слова к себе самому (самой), надо писать лишь о том, что он лично действительно хочет;

— следует подчеркнуть, что важна не грамматическая грамот­ность предложения, а указание реальных объектов желаний, планов, намерений и т.д.;

— полезно также предупредить возможное замечание относитель­но повторения похожих начал предложений, указав, что это специаль­но делается для того, чтобы дать возможность выразить как можно больше своих желаний и намерений, — не надо вспоминать о том, что было написано раньше, а просто писать о том, что приходит в голову прямо сейчас;

— в заключение следует отметить, что исследование будет иметь смысл только в том случае, если вопросник заполнен правдиво и искренне, в противном случае лучше вообще ничего не писать. Необхо­димо также поблагодарить участников за сотрудничество.

Обычно при групповой работе на выполнение теста уходит 40—50 минут.

Для анализа получаемых при помощи ММИ материалов Ж. Нюттеном разработаны два кода — темпоральный (временной) код и код анализа содержания мотивации. Условные знаки, получаемые при кодировании с использованием этих двух кодов, вписываются в «окна» бланка методики для каждого из завершенных предложе­ний. Система кодирования, предложенная Ж. Нюттеном, содержит

82

Н.Н. Толстых

Использование метода мотивационной индукции

большое число символов, позволяющих детально зафиксировать как содержание мотивации субъекта, так и специфику его временной перспективы. Всех заинтересованных читателей мы отсылаем к уже упомянутым публикациям этого автора. Однако, как показывает опыт применения ММИ, как в исследовательской, так и в практи­ческой работе в целом ряде случаев бывает достаточным использова­ние только основных символов без дальнейшей детализации либо детальное «прорабатывание» каких-то отдельных сторон мотивации. К тому же и сам Ж. Нюттен постоянно подчеркивает то обстоятель­ство, что используемые символы, способ и детальность кодирования зависят от тех задач, которые ставит перед собой исследователь. Именно поэтому в данной публикации мы сочли целесообразным представить общий принцип обработки данных ММИ и основные символы кодов — темпорального и содержательного.