Примеры утверждений шкалы:

	Баллы
	1	2	3		4
	А	Б	в		Г
Гуляю допоздна и возвращаюсь домой в темноте, даже если знаю, что родители переживают, волнуются и это может повредить их здоровью	V
Гуляю допоздна и возвращаюсь домой в темноте, даже если знаю, что рискую своей жизнью и здоровьем
	Баллы
	4	3	2	1
	А	Б	В	г
Посещаю секции, кружки, клубы и т.п. за пределами школы, которые помогают мне развиваться			V
Я дорожу своим временем, стараюсь планировать свою неделю (день) заранее и четко следовать расписанию			V

Подсчитывается количество баллов, набранное по каждой части шкалы в соответствии с баллами, присвоенными утверждениям.

Две следующие шкалы представляют собой ряд биполярных ут­верждений.

2. Шкала «Интерес к наркотикам» позволяет обнаружить разный характер интереса (осведомленность и установки) к области, связанной с наркотиками.

Инструкция: Прочитай, пожалуйста, каждую пару утверждений и отметь крестиком то положение, которое выражает степень твоей бли­зости к той или иной позиции.

Примеры утверждений шкалы:

	6	5	4	3	2	1
Я легко назову 11 наркотических веществ							Я не смогу назвать больше 7 наркотических веществ
Есть легкие (безопасные) наркотики	V						Легких (безопасных) наркотиков нет

Модель риска аддиктивного поведения

Таблица 1

	Не пробовавшие наркотик		Осуществившие пробу
	Низкий «интерес» к наркотикам: 1) низкая или средняя осведомленность о наркотиках, их свойствах, местах приобретения, способах употребления - количественные характеристики; 2) отрицательные установки по отношению к употребляющим наркотики (возможно безраз­личное отношение), первой пробе, наркотикам, их употреблению — качественные характеристики.		Высокий «интерес» к наркотикам: 1) повышенная осведомленность о наркотиках, их свойствах, местах приобретения, способах употребления — количественные характеристики; 2) принимающие (положительные) установки по отношению к употребляющим наркотики, первой пробе, наркотикам, их употреблению — качественные характеристики.
	Защищенные от аддиктивных проб	Не защищенные от аддиктивных проб
		потенциально готовые к пробе	реализующие аддиктивные пробы	реализующие аддиктивное поведение
Поведение в ситуациях риска	1) разнообразие пред­ставлении о возможных местах, пространствах, «возвращающих» само­чувствие (то, ради чего можно рисковать); раз­ворачивание этих ситуа­ций на «теле» просоци-альных отношений; 2) широкий, иерархи­чески выстроенный репертуар ценностей;	1) разнообразие пред­ставлений о возможных пространствах, «возвра­щающих» самочувствие (то, ради чего можно рис­ковать); разворачивание этих ситуаций как на «теле» просоциальных, так и на «теле» асоци­альных отношений, или преимущественно на «теле» асоциальных отношений;	\) разнообразие пред­ставлений о возможных пространствах, «возвра­щающих» самочувствие (то, ради чего можно рис­ковать); разворачивание этих ситуаций как на «теле» просоциальных отношений, так и на «теле» асоциальных отношений, или преиму­щественно на «теле» асоциальных отношений;	1) узость представлений о возможных простран­ствах, «возвращающих» самочувствие (то, ради чего можно рисковать); разворачивание этих ситуаций на «теле» асоциальных отноше­ний; 2) узкий, хаотичный репертуар ценностей;

СП

а о

s о.

и

3) тип реализуемого поведения = готовность (способность) не действо­вать в ситуациях объек­тивного риска (ситуации объективного риска= ситуации субъективного риска).

2) узкий, хаотичный репертуар ценностей;

3) тип реализуемого по­ведения = готовность действовать в ситуациях объективного риска (ситуации объективного риска^ситуации субъек­тивного риска).

2) узкий, хаотичный репертуар ценностей;

3) тип реализуемого поведения = готовность действовать в ситуациях объективного риска (ситуации объективного риска*ситуации субъек­тивного риска).

3) тип реализуемого по-ведения=не готовность (отсутствие способности) не действовать в ситуа­циях объективного рис­ка (ситуации объектив­ного риска*ситуации субъективного риска).

3

а S

X о

•8

m to

s

ь

I I

"a

1

Наличие просоциальной референтной группы (принятие просоциальных норм, установок).

Наличие просоциаль­ной (или асоциальной референтной группы (принятие просоциаль­ных (асоциальных) норм установок).

Наличие просоциальной референтной группы (принятие просоциальных норм, установок).

Наличие асоциальной референтной группы (принятие асоциальных установок).

1-я граница

2-я граница

Нулевая степень риска I 1-я степень риска

2-я степень риска

3-я граница

I 3-я степень риска

¹ Используемый вариант стимульного материала опросника в настоящее время не позволяет оценить иерархичность репертуара ценностей Однако поданным проведенных исследований (игровая процедура выявления ценностных ориентации в подростковом возрасте) мы можем сделать вывод о значимости данного фактора для формирования аддиктивного поведения.

о

3

о

СП

1

1

XI

28

И.А. Кухаренко, М.В. Рычкова, Б.И. Хасан

3. Шкала «Социальные установки» обнаруживает наличие харак­теристик активного стремления к социально полезным действиям, увлеченности групповой работой, соревновательности, значимости для подростка социального одобрения или, наоборот, равнодушия и отрицания просоциальных действий при тенденции совершать или одобрять асоциальные поступки.

Примеры утверждений опросника:

Методика исследования динамики риска аддиктивного поведения 29

	6	5	4	3	2	1
Я не собираюсь отклады­вать удовольствия из-за других важных дел							Я откладываю удоволь­ствие, если сейчас есть важные дела
Мне все равно, что думают обо мне мои одноклас­сники	V						Для меня важно, что думают обо мне мои одноклассники

Подсчитывается количество баллов, набранное по каждой шкале. Крайняя левая клетка соответствует 6 баллам, крайняя правая — 1 баллу.

Ключ к опроснику

Первая часть (общая для мальчиков и девочек):

Названия шкал

Номера утверждений

Интерес к наркотикам

№2,3.5,6,8,9, 11, 12, 14, 15, 17, 19,21,23

Социальные установки

№ 1,4, 7, 10, 13, 16, 18, 20, 22, 24, 25

Вторая часть(для девочек):
		Поведение в ситуациях
А - 1 балл		№ 1,2,4, 5,7,8,		№ 10 14
Б — 2 балла		9, 11, 12
В — 3 балла
Г — 4 балла
А — 4 балла				№3, 6, 13, 15, 16
Б - 3 балла
В — 2 балла
Г — 1 балл
При одновременном выборе		№ 1-4
вариантов Г в следующих парах		5-7
утверждений добавляется		9-11
по 1 баллу		2-8
Вторая часть (для мальчиков):
	Поведение в ситуациях
	асоциального риска		просоциального риска
д - 1 балл	№ 1, 2,4, 5,6, 8,		№ 12, 14
Б — 2 балла	9, 11, 13
В — 3 балла
Г — 4 балла
А — 4 балла			№ 3, 7, 10, 15, 16
Б - 3 балла
В - 2 балла
Г — 1 балл
При одновременном выборе	№ 1-4
вариантов Г в следующих парах	6-9
утверждений добавляется	11-13
по 1 баллу	2-8

Результаты опросника обрабатываются следующим образом:

1. Определяется норма по каждой шкале для всей выборки (па­раллели).

2. Результаты ниже среднего значения по выборке расцениваются как «низкие» (Н), попадающие в среднее значение — «средние» (С), соответственно, выше нормы — «высокие» (В).

Для интерпретации данных, полученных при исследовании, мы распределили сочетание показателей по степеням риска. Для нагляд­ности и удобства работы они представлены в табл. 2.

Таблица 2

	Показатель \^по шкале >иска"---\^^	Поведение в ситуациях		Интерес к нарко­тикам	Социальные установки
Степень р		асоциального риска	просоциального риска
Нерискуюшие		Н	Н, С	Н, С	Н
Потенци­ально готовые к пробе	потенци­ально рискующие	Н,С	В	н, с	Любой показатель
	актуально рискующие	В	Любой показатель	н, с	Любой показатель
Совершившие пробу		Любой показатель	Любой показатель	в	Н,С
Реализующие аддик-тивное поведение		Любой показатель	Любой показатель	в	В

30

И.А. Кухаренко, М.В. Рычкова, Б.И. Хасан

С помощью табл. 1 возможен первый этап обработки полученных данных, позволяющий увидеть распределение степеней риска форми­рования аддиктивного поведения по всей выборке. Полученное рас­пределение позволяет построить гипотезы о локализации «зон риска» в образовательном учреждении.

Второй этап — качественная интерпретация получаемых данных, которая позволяет сделать прогноз о возможных переходах в дина­мике аддиктивного поведения. Другими словами, появляется воз­можность оценить потенциал возврата или вероятность перехода к следующей степени риска. Сочетание показателей представлено в Приложении 1.