- •В.В. Коркунов
- •Ббк ч 360
- •Ббк ч 360
- •Содержание Введение ………………………………………………
- •Главаi. Эволюция взглядов на ребенка с ограниченными возможностями и развитие системы специального образования
- •Глава II. Исторический очерк развития системы специального образования и оказания социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями в уральском регионе
- •Глава III. Состояние теории, методологии и практики развития систем специального образования в уральском регионе в конце хх – начале ххi в.В.
- •Глава IV. Моделирование как метод научного исследования, направленный на совершенствование системы специального образования в уральском регионе в начале ххi в.: инновационный аспект
- •Глава V. Вопросы экономического обеспечения особых потребностей детей в системе образования
- •Введение
- •Глава I
- •1.1. Общенаучные подходы к рассмотрению проблемы
- •1.2. Значение позитивистского подхода в разработке системы специального образования
- •1.3. Роль интерпретативного подхода в изменении представлений о системе специального образования
- •1.4. Гетерологический подход — иная модель развития специального образования и представлений о ребенке в меняющемся педагогическом пространстве
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Глава II исторический очерк развития системы специального образования и оказания социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями в уральском регионе
- •2.1. Ранний этап возникновения и становления помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве в Уральском регионе
- •Сведения
- •О благотворительных учреждениях открытых на средства,
- •Собранные «Приказом общественного призрения» и находящихся на его
- •Содержании в 1809 году (абс. Пок.)
- •2.2. Развитие общего образования на Урале и зарождение системы специального образования
- •Количество учебных заведений в Пермской губернии и учащихся в них в 1887 году (в абс. Пок.)
- •Развитие специального образования в Уральском регионе в конце хiх – начале хх вв.
- •Статистика детской смертности в Пермской губернии (количество смертей на тысячу новорожденных) в сравнении с аналогичными показателями в других регионах России и зарубежья в абс. Пок.
- •2.4. Состояние системы специального образования на Урале в первые годы советской власти
- •Сведения о составе обучающихся, воспитанников и количестве педагогов в детских учреждениях специального образования в Пермской губернии (в абс. Пок.) на конец 1923 г.
- •2.5. Совершенствование системы специального образования в Уральском регионе в 30-е – 90-е гг. Хх века
- •Сеть специальных (коррекционных) учреждений в Уральском регионе на конец 1938 – 1939 учебного года (абс. Пок.)
- •Динамика численности учащихся в специальных школах Свердловской области в 60-е годы хх века (в абс. Пок. На 10 тысяч детей школьного возраста)
- •Данные о трудоустройстве умственно отсталых школьников в Свердловской области, окончивших обучение в 1976 году во всех типах образовательных учреждений в %
- •Динамика развития сети специального образования в Уральском регионе в 60-е – 70-е гг. Хх в (в абсолютных показателях)
- •Сеть школьных учреждений в Уральском регионе для детей с недостатками в умственном и физическом развитии в 1987 году (в абсолютных показателях)
- •Сеть учреждений специального типа для детей дошкольного возраста в Уральском регионе (в абсолютных показателях в 1987 г.)
- •2.6. Характеристика современного этапа развития специального образования в Уральском регионе
- •Специальные классы при общеобразовательных школах общего типа в территориях Уральского региона (в абсолютных показателях в 1993, 2005 г г.)
- •Сравнительные данные о количестве
- •Подготовленных специалистов, работающих
- •В специальных учреждениях
- •Уральского региона, %
- •Сравнительная характеристика распространенности нарушений развития среди детской популяции в возрасте 6—16 лет (данные по Свердловской области и рф — 1990 г., сша — 1992 г.),%
- •Литература:
- •Глава III состояние теории, методологии и практики развития систем специального образования в уральском регионе в конце хх – начале ххi в.В.
- •3.1. Неоднозначность подходов к понятию «система специального образования»
- •3.2. Модели интегрированного обучения детей с овз в конце хх – начале ххi в.В.
- •3.3. Изменение взглядов на ребенка с ограниченными возможностями в системе образования в конце хх века и их воздействие на систему специального образования
- •3.4. Проблемы и противоречия в системе специального образования Уральского региона в последнее десятилетие XX века и пути их решения
- •Вновь открытые инновационные учреждения в
- •Системе специального образования Свердловской
- •Области на конец 1996 г. (в абсолютных
- •Показателях)
- •Вопросы и задания
- •Литература:
- •Глава IV теория и практика моделирования в системе специального образования уральского региона: инновационный авспект
- •4.1. Общетеоретические подходы к процессу
- •Моделирования
- •4.2. Образовательная модель и место ребенка в ней: теоретический аспект
- •4.3. Современные практико-ориентированные модели специального образования и их эволюция в контексте решения региональных проблем на Урале
- •Содержание и предназначение частей и разделов Программы
- •4.4.2. Механизм программирования индивидуальной коррекционно-развивающей работы в условиях школы
- •4.5. Реформирование региональных моделей специального образования: цели, задачи и принципы
- •4.6. Особые потребности детей и условия их удовлетворения в системе специального образования
- •4.7. Специальные образовательные стандарты и создание условий для их реализации
- •4.8. Педагогические технологии, направленные на коррекцию частных функциональных расстройств у детей
- •4.9. Реформирование организационной структуры
- •Общая характеристика
- •Моделей специального образования в зависимости
- •От диагностической оценки ребенка и его
- •Социального статуса
- •4.9.2. Вопросы практической реализации моделей специального образования
- •Вопросы и задания:
- •Глава V вопросы экономического обоснования обеспечения особых потребностей детей
- •Вопросы и задания:
- •Пояснительная записка
- •II. Учебно-тематическое планирование
- •Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •III. Содержание дисциплины
- •Тема 1.Ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Общая характеристика системы оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (овз) в Уральском регионе
- •Тема 3.Региональные образовательные системы, направленные на удовлетворение особых потребностей детей с ограниченными возможностями
- •Тема 4.Инфраструктура региональных систем оказания помощи детям с ограниченными возможностями
- •Тема 5. Исторический процесс развития специального образования на Урале
- •Тема 6.Современный этап развития системы специального образования в Уральском регионе
- •Практические занятия по курсу
- •План работы
- •План работы
- •Литература
- •IV. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Задания к контрольным работам
- •Темы курсовых работ:
- •Вопросы к зачету:
- •V. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература
- •VII. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины тсо:
Практические занятия по курсу
Практическое занятие 1
Тема:Моделирование условий для получения детьми с ОВЗ полноценного образования в условиях школьного обучения
Цель:закрепить содержание понятия «модель», рассмотреть многообразие моделей в образовании и общие механизмы моделирования процессов обучения, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ.
План работы
Использование в практике специального коррекционного обучения статических моделей: схем, таблиц, образцов поделок и изделий для уроков труда, макетов и др. Изготовление подобных моделей для обеспечения урока своими силами.
Разработка аналоговых систем с изменением отдельных элементов или их дополнением (на примерах изменения содержания работы образовательного учреждения с целью совершенствования конкретных результатов).
Модели уроков в специальной школе, технологические модели в обучении, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ.
Практическое занятие 2
Тема:Овладение приемами моделирования специальных условий обучения
в системе образования,
Цель:приобретение начальных навыков моделирования условий для обучения, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ.
План работы
Разработка моделей уроков с коррекционной направленностью в обучении.
Разработка моделей индивидуальных занятий, направленных на коррекцию и развитие нарушенных функций ребенка с ОВЗ.
Разработка технологических моделей учреждений с реабилитационной направленностью.
Самостоятельная работа
Самостоятельная разработка моделей уроков с коррекционной направленностью в обучении для детей с различными нарушениями и отклонениями в развитии.
Моделирование психокоррекционных программ на основе деятельности детей с ОВЗ (сказкотерапия, арттерапия, коррекция поведения, психогимнастика и др).
Изучение исторического опыта специального образования в отдельных районах Уральского региона по месту проживания студента.
Литература
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / сост. Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
Осипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. / А.А.Осипова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Шеннон, Р. Имитационное моделирование систем – искусство и наука / Р.Шеннон. – М.: Изд. «Мир», 1978
Коркунов В.В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации. Монография / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1998.
Индивидуальный подход к учащимся в специальном коррекционном образовательном учреждении. Монография / Под ред. В.В.Коркунова /Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005.
Коркунов В.В., Г.Г.Зак, К.В.Кузьмин. Оказание социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (историко-региональный аспект). Учебное пособие. – Екатеринбург, 2007.
IV. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Задания к контрольным работам
1. Изучите муниципальную систему специального образования в районе (по заданию преподавателя).
2. Сформулируйте суть понятия «муниципальный заказ», дайте его педагогическую, социальную и экономическую характеристику.
3. Дайте педагогическую характеристику понятиям «адаптация», «социализация», «реабилитация».
4. Объясните единство и противоречивость понятий «дифференциация» и «интеграция», приведите примеры одновременного использования процессов интеграции и дифференциации в педагогической практике.
5. Раскройте суть процесса педагогического моделирования, покажите на примерах разнообразие моделей, используемых в педагогической практике.
6. Раскройте суть понятия «особые образовательные потребности».
7. Опишите механизм удовлетворения особых образовательных потребностей ребенка в системе образования.
8. Назовите специальные условия для удовлетворения особых образовательных потребностей детей с интеллектуальной недостаточностью. То же с сенсорными расстройствами.
9. Что такое инновация. Какие педагогические явления можно отнести к инновационным.
10. Опишите систему профессиональной подготовки лиц с психическими и физическими недостатками в регионе.
11. Проведите системный анализ полученных результатов обследования ребенка, опишите его результаты, сформулируйте педагогическое заключение по результатам системного анализа.
12. Разъясните суть понятия «моделеобразующий фактор» в системном подходе (по Анохину П.К.).