V. Требования к уровню усвоения дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- основные понятия специальной педагогики и психологии;

• значение системного подхода и системного анализа при рассмотрении педагогических систем;

• структурное построение педагогических систем различного уровня;

• иерархическое построение внутри педагогических систем;

• методологию историко-эволюционного подхода в биосоциальных системах.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• осуществлять системный анализ при рассмотрении фактов и явлений педагогической действительности;

• давать правильную, с точки зрения научного подхода, оценку педагогическим новациям в практике общего и специального образования;

• производить отбор, необходимой для оценки того или иного явления, информации, интерпретировать ее, осуществлять анализ;

• осуществлять процесс планирования и прогнозирования результатов педагогической деятельности;

• работать с первоисточниками, нормативно – инструктивной документацией;

• анализировать учебные планы, программы;

• определять оптимальные пути компенсации и коррекции дефекта;

• определять положительные и отрицательные аспекты разных педагогических систем;

• формулировать цели и задачи учебно-воспитательного процесса и его определенных этапов;

• формулировать психолого-педагогические требования к уроку, коррекционным занятиям.

VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература

Основная:

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М., 2001.

2. Боскис, Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. 48 экз.

3. Дети с отклонениями в развитии. - М. : Аквариум, 1997. 21 экз.

4. Коркунов В.В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации. – Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1998.

5. Коркунов В.В., Зак Г., Кузьмин К.В. Оказание социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (историко-региональный аспект) [Текст] : учеб. пособие / В.В.Коркунов, Г.Г.Зак, К.В.Кузьмин. _ Екатеринбург: издатель Калинина Г.П., 2007. 10 экз.

6. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика): Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.// Под ред. Б.П.Пузанова. – М., 2000.

7. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2000. 22 экз.

Дополнительная:.

1. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский.- М. : Лань, 2003.

2. Вульф В. Холодинамика. – М., 1995

3. Гнатюк А.А. Совершенствование производственного обучения выпускников вспомогательной школы. Автореф. Дисс. … канд. Пед. Наук. – М., 1987.

4. Гущина А.В. Региональная модель помощи детям с ограниченными возможностями (социально-педагогическое исследование на примере Кольского Заполярья). Автореф. Дисс. … канд. Пед. Наук. –М., 2001.

5. Дети с ограниченными возможностями: Проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/ Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. – М., 2001.

6. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеолологии. – М., 2000

7. Закон «Об образовании в Российской Федерации»

8. Иванов Ю.Н. Ритмодинамика. – М., 1997

9. Иванов Ю.Н. Частотное пространство. – М., 1998

10. Инновации в российском образовании: Психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонением в развитии. – М., 2001.

11. Индивидуальный подход к учащимся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении 8 вида / Под ред. В.В.Коркунова. –Екатеринбург, 2001.

12. Коркунов В.В. Региональные программы развития специального образования: основания, действительность, проблемы и перспективы // Материалы российско-американского семинара по исключительным детям. –Екатеринбург, 1993.

13. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей /В. В. Лебединский; МГУ. - М. ,1985. 43 экз.

14. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2002.

15. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья – образование, обращенное в 21 век. Материалы научно-практической конференции от 20 октября 1998. –Екатеринбург, 1999.

16. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: хрестоматия / сост. Л. М. Шипицина. - СПб., 1997.

17. Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в лечебно-педагогическом центре г. Пскова./ Под ред. С.В.Андреевой. – Псков, 2000.

18. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие. – М., 2001.

19. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. – М., 2001.

20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994

21. Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. Сборник научных трудов и проективных материалов. / Под ред. В.И.Слободчикова. – М., 1996.

22. Прибрам К. Языки мозга. – М., 1975

23. Пригожин И., Стенгерс Н. Порядок из хаоса. – М., 1976

24. Пригожин И., Стенгерс Н. Стрела времени./ Вестник РГГУ, № 1, 1996

25. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред.А.А.Реана. – СПб., 2001.

26. Программно-целевой подход в коррекционно-образовательной работе с детьми, имеющими нарушения слуха. Материалы научно-практической конференции./ Под ред. В.В.Коркунова. –Екатеринбург, 1996.

27. Профессиональное образование и трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья в 21 веке. Материалы Всероссийской научно-методической конференции 26-28 июня 2002 г. – Красноярск, 2002.

28. Специальное образование. Научно-методический журнал./ Уральский государственный педагогический университет, 2002, №1.

29. Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни. – М., 2001.

30. Урманцев Ю.А. Эволюционистика.- М., 1996

31. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия. / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М. – Воронеж, 1999

32. Философия образования./ Под ред. А.Н.Кочергина. – М.,1996.

33. Штайнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. – М., 1994.

34. Шипицина Л.М. Старое и новое: социальная защита в России. – Спб., 1997.

35. Шевцова Н.В. Совершенствование системы специального образования в регионе и удовлетворение потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Автореф. Дисс. … канд. Пед. Наук. – Екатеринбург, 1999.

36. Юдина И.А. Становление коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в республике Саха (Якутия) и пути ее совершенствования. Автореф. Дисс. … канд. Пед. Наук. – Екатеринбург, 2001.

Информационное обеспечение дисциплины

Компьютерная программа “Видимая речь”.

См. сборник “Информационное обеспечение образовательной и управленческой деятельности института специального образования”. - Екатеринбург, 2004.