- •В.В. Коркунов
- •Ббк ч 360
- •Ббк ч 360
- •Содержание Введение ………………………………………………
- •Главаi. Эволюция взглядов на ребенка с ограниченными возможностями и развитие системы специального образования
- •Глава II. Исторический очерк развития системы специального образования и оказания социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями в уральском регионе
- •Глава III. Состояние теории, методологии и практики развития систем специального образования в уральском регионе в конце хх – начале ххi в.В.
- •Глава IV. Моделирование как метод научного исследования, направленный на совершенствование системы специального образования в уральском регионе в начале ххi в.: инновационный аспект
- •Глава V. Вопросы экономического обеспечения особых потребностей детей в системе образования
- •Введение
- •Глава I
- •1.1. Общенаучные подходы к рассмотрению проблемы
- •1.2. Значение позитивистского подхода в разработке системы специального образования
- •1.3. Роль интерпретативного подхода в изменении представлений о системе специального образования
- •1.4. Гетерологический подход — иная модель развития специального образования и представлений о ребенке в меняющемся педагогическом пространстве
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Глава II исторический очерк развития системы специального образования и оказания социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями в уральском регионе
- •2.1. Ранний этап возникновения и становления помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве в Уральском регионе
- •Сведения
- •О благотворительных учреждениях открытых на средства,
- •Собранные «Приказом общественного призрения» и находящихся на его
- •Содержании в 1809 году (абс. Пок.)
- •2.2. Развитие общего образования на Урале и зарождение системы специального образования
- •Количество учебных заведений в Пермской губернии и учащихся в них в 1887 году (в абс. Пок.)
- •Развитие специального образования в Уральском регионе в конце хiх – начале хх вв.
- •Статистика детской смертности в Пермской губернии (количество смертей на тысячу новорожденных) в сравнении с аналогичными показателями в других регионах России и зарубежья в абс. Пок.
- •2.4. Состояние системы специального образования на Урале в первые годы советской власти
- •Сведения о составе обучающихся, воспитанников и количестве педагогов в детских учреждениях специального образования в Пермской губернии (в абс. Пок.) на конец 1923 г.
- •2.5. Совершенствование системы специального образования в Уральском регионе в 30-е – 90-е гг. Хх века
- •Сеть специальных (коррекционных) учреждений в Уральском регионе на конец 1938 – 1939 учебного года (абс. Пок.)
- •Динамика численности учащихся в специальных школах Свердловской области в 60-е годы хх века (в абс. Пок. На 10 тысяч детей школьного возраста)
- •Данные о трудоустройстве умственно отсталых школьников в Свердловской области, окончивших обучение в 1976 году во всех типах образовательных учреждений в %
- •Динамика развития сети специального образования в Уральском регионе в 60-е – 70-е гг. Хх в (в абсолютных показателях)
- •Сеть школьных учреждений в Уральском регионе для детей с недостатками в умственном и физическом развитии в 1987 году (в абсолютных показателях)
- •Сеть учреждений специального типа для детей дошкольного возраста в Уральском регионе (в абсолютных показателях в 1987 г.)
- •2.6. Характеристика современного этапа развития специального образования в Уральском регионе
- •Специальные классы при общеобразовательных школах общего типа в территориях Уральского региона (в абсолютных показателях в 1993, 2005 г г.)
- •Сравнительные данные о количестве
- •Подготовленных специалистов, работающих
- •В специальных учреждениях
- •Уральского региона, %
- •Сравнительная характеристика распространенности нарушений развития среди детской популяции в возрасте 6—16 лет (данные по Свердловской области и рф — 1990 г., сша — 1992 г.),%
- •Литература:
- •Глава III состояние теории, методологии и практики развития систем специального образования в уральском регионе в конце хх – начале ххi в.В.
- •3.1. Неоднозначность подходов к понятию «система специального образования»
- •3.2. Модели интегрированного обучения детей с овз в конце хх – начале ххi в.В.
- •3.3. Изменение взглядов на ребенка с ограниченными возможностями в системе образования в конце хх века и их воздействие на систему специального образования
- •3.4. Проблемы и противоречия в системе специального образования Уральского региона в последнее десятилетие XX века и пути их решения
- •Вновь открытые инновационные учреждения в
- •Системе специального образования Свердловской
- •Области на конец 1996 г. (в абсолютных
- •Показателях)
- •Вопросы и задания
- •Литература:
- •Глава IV теория и практика моделирования в системе специального образования уральского региона: инновационный авспект
- •4.1. Общетеоретические подходы к процессу
- •Моделирования
- •4.2. Образовательная модель и место ребенка в ней: теоретический аспект
- •4.3. Современные практико-ориентированные модели специального образования и их эволюция в контексте решения региональных проблем на Урале
- •Содержание и предназначение частей и разделов Программы
- •4.4.2. Механизм программирования индивидуальной коррекционно-развивающей работы в условиях школы
- •4.5. Реформирование региональных моделей специального образования: цели, задачи и принципы
- •4.6. Особые потребности детей и условия их удовлетворения в системе специального образования
- •4.7. Специальные образовательные стандарты и создание условий для их реализации
- •4.8. Педагогические технологии, направленные на коррекцию частных функциональных расстройств у детей
- •4.9. Реформирование организационной структуры
- •Общая характеристика
- •Моделей специального образования в зависимости
- •От диагностической оценки ребенка и его
- •Социального статуса
- •4.9.2. Вопросы практической реализации моделей специального образования
- •Вопросы и задания:
- •Глава V вопросы экономического обоснования обеспечения особых потребностей детей
- •Вопросы и задания:
- •Пояснительная записка
- •II. Учебно-тематическое планирование
- •Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •III. Содержание дисциплины
- •Тема 1.Ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Общая характеристика системы оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (овз) в Уральском регионе
- •Тема 3.Региональные образовательные системы, направленные на удовлетворение особых потребностей детей с ограниченными возможностями
- •Тема 4.Инфраструктура региональных систем оказания помощи детям с ограниченными возможностями
- •Тема 5. Исторический процесс развития специального образования на Урале
- •Тема 6.Современный этап развития системы специального образования в Уральском регионе
- •Практические занятия по курсу
- •План работы
- •План работы
- •Литература
- •IV. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Задания к контрольным работам
- •Темы курсовых работ:
- •Вопросы к зачету:
- •V. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Рекомендуемая литература
- •VII. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины тсо:
Темы курсовых работ:
Системное представление о ребенке с недостатками развития как модели индивидуальности.
Совершенствование районной (муниципальной) системы оказания педагогической помощи детям, нуждающимся в коррекции, с использованием методов моделирования.
Изучение архивных источников из истории развития специального образования в Уральском регионе.
Отражение индивидуальности ребенка в научных исследованиях в области специальной педагогики и психологии.
Особенности региональной системы специального образования (на основе анализа одной из реальных моделей образовательного учреждения или муниципальной организации специального образования).
Сравнительная характеристика моделей в зависимости от различных моделеобразующих факторов, лежащих в основе их системной организации.
Значение ПМПК в системной организации специального образования.
Системное описание случаев аномального развития ребенка.
Дифференциация специальных психолого-педагогических услуг и интеграция в образовании: возможность и целесообразность, перспективы развития.
Предпрофессиональная и профессиональная подготовка детей и подростков с интеллектуальными и сенсорными недостатками в регионе
Вопросы к зачету:
1. Проведите сравнительный анализ распространенности аномалий детского развития в Уральском регионе и Российской Федерации.
2. Покажите сходство и различие регионального и федерального законодательства об образовании.
3. Дайте характеристику региональной системы специального образования как совокупности образовательных учреждений.
4. Дайте характеристику системы специального образования как совокупности преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности.
5. Дайте характеристику понятию «особые образовательные потребности».
6. Раскройте содержание понятия «моделеобразующий фактор» применительно к образовательным системам.
7. Покажите элементный состав образовательной модели на примере образовательного учреждения специального типа.
8. Раскройте региональные особенности удовлетворения особых образовательных потребностей детей с ОВЗ в системе специального образования.
9. Раскройте условия, при которых может произойти слияние систем общего и специального образования.
10. Опишите особые условия обучения и воспитания детей с ОВЗ в системе образования.
11. Перечислите категории детей с ОВЗ и опишите особый характер условий для их успешного обучения и воспитания.
12. Разъясните содержание понятия «муниципальный заказ на удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ».
13. Раскройте суть понятия «инфраструктура системы образования».
14. Опишите систему профессиональной подготовки детей с ОВЗ в регионе.
15. Раскройте содержание работы по реабилитации детей с ОВЗ в регионе.
16. Раскройте суть понятия «предпрофессиональная подготовка' лиц с ОВЗ.
17. Опишите содержание понятия «интеграция в образовании», приведите примеры такой интеграции.
18. Раскройте суть понятия «дифференциация в образовании», проиллюстрируйте примерами.
19. Перечислите основные этапы в становлении и развитии региональной системы специального образования на Урале.
20. Дайте характеристику первого этапа развития специального образования на Урале.
21. Охарактеризуйте второй этап развития специального образования на Урале.
22. Раскройте содержание третьего этапа развития специального образования на Урале.
23. Представьте содержание четвертого этапа развития специального образования на Урале.
24. Современные тенденции в развитии специального образования на Урале.
25. Раскройте суть инновационных процессов в системе специального образования на Урале.
26. Система подготовки кадров для специального образования в регионах.