Глава 4. Формы организации учебного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида

4.1. Формы организации процесса обучения и их классификация

Под формами обучения подразумевается внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, реализуемой в определенных порядке и режиме. Возникают и совершенствуются они с развитием дидактических систем. Классификация форм обу­чения осуществляется:

1. по количеству учащихся - коллективные, групповые, мик­рогрупповые и индивидуальные занятия;

2. по месту учебы и виду учреждения - дошкольные (занятия), школьные (уроки, работа в мастерских, на пришкольном участке), внешкольные (экскурсии, занятия на дому, на предприятиях);

3. по продолжительности учебных занятий - уроки (40-45 минут), коррекционные занятия индивидуального и группового характера (ЛФК, логопедические занятия) (15-25минут), работа в системе группы продленного дня (самоподготовка) (60-90 минут);

4. по направленности учебного процесса, целям и задачам обучения — индивидуальные коррекционные занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, игротерапия и т.д.

Каждая из указанных форм обучения соответствует требова­ниям нормативных актов образования, носит государственный, частный и попечительский характер.

Выбор форм определяется системой обучения, организацией и участием соответствующих учреждений системы образования. На­пример: бригадное обучение (в 20-е гг. XX в. в нашем государстве); дифференцированное обучение (по способностям учащихся - менгеймская система, обучение в коррекционных учреждениях); класс­но-урочная форма обучения (начиная с XVII в. до нашего времени).

Теорию обучения впервые разработал и реализовал на прак­тике Я.А.Коменский. Первой попыткой теоретически обосно­вать и раскрыть основные вопросы учебно-воспитательного про­цесса с умственно отсталыми детьми явилась коллективная рабо­та А. Н.Граборова, Н.Ф.Кузьмина, Ф.М.Новик «Олигофренопе­дагогика».

Классно-урочная форма организации учебного процесса в спе­циальной (коррекционной) школе VIII вида, в отличие от обыч­ной школы, характеризуется следующими особенностями:

• каждый урок проводится по конкретному предмету;

• состав учащихся часто бывает разного возраста, а уровень подготовленности к школьному обучению носит индивидуальный характер;

• урочная система реализуется на основе учебного плана и про­ грамм, составленных специально для данного вида учреждений;

• на уроке очень важно использовать различные виды и формы познавательной деятельности;

• обучение осуществляется под педагогическим руководством в лице учителя-дефектолога.

Классно-урочная форма организации учебного процесса имеет преимущество перед другими в том, что деятельность учащихся и учителя строго лимитирована временем, происходит экономная организация учебно-познавательного процесса, создаются усло­вия индивидуально-коллективной деятельности. Основным ком­понентом классно-урочной системы обучения является урок.

4.2. Урок - основная форма организации обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида