24. Организация речевой деятельности школьников на уроках чтения. Взаимосвязь слушания, говорения и чтения – основной принцип обучения.

Приёмы подготовительной работы

к чтению тренировочного текста

* рассказ учителя (если с творчеством писателя или темой знакомимся впервые);

* беседа с учащимися (если уже читали произведения данного писателя или темы);

* слушание сообщения одного из учеников класса (группы учащихся – проектная технология);

* рассматривание репродукции картины;

* слушание музыкального произведения;

* разгадывание загадок или кроссворда

Этапы планирования вступительной беседы о творчестве писателя

1. Сообщение кратких биографических данных (2-3 минуты)

Константин Паустовский

(1892-1968)

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, но его детство и юность связаны с Киевом и Украиной. Произведения для детей и юношества К.Паустовский начал создавать с 1930 года. Он автор рассказов и сказок: «Барсучий нос», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Золотой линь» и др.

2. Рассматривание школьниками портрета детского писателя

3. Демонстрация книжной выставки или книжного плаката (3-5 книг)

4. Рассказы учащихся о своих впечатлениях от прочитанных или прослушанных произведений

Жанровое разнообразие тренировочных текстов

в учебниках «Русский язык»(3 – 4 классы)

Р а с с к а з

С к а з к а

народная авторская

С т и х о т в о р е н и е

эпическое лирическое

П о з н а в а т е л ь н а я с т а т ь я

Педагогические требования к текстам для чтения

1. Соответствие требованиям учебной программы.

2. Соответствие возрастным возможностям детей.

3. Разнообразие жанрового состава.

4. Содержание учебных статей, их познавательная и воспитательная ценность.

5. Характеристика лексического состава. Возможности словарной работы на материале учебных текстов.

Упражнения для развития навыка чтения вслух

Подготовительные

Основные

- упражнения на развитие - «жужжащее» чтение;

дыхания; - чтение в темпе скороговорки;

- упражнения для - повторное чтение в различных

укрепления памяти режимах;

и внимания; - написание диктантов на

- гимнастика для глаз расширение оперативного поля

зрения;

- упражнения с таблицам - чтение в «щадящем» режиме;

Шульте; - чтение-буксир (учитель-дети,

- упражнения с числовыми, сильный-слабый, чтение с слоговыми и буквенными ошибками);

пирамидами - чтение «раздвинутых» текстов;

- многократное чтение с

переходом на незнакомый текст

(3 раза);

- упражнения на развитие

прогнозирования текста.

Чтение слогов с новой буквой:

Заучивание рифмовки Чтение слогов по аналогии

Наращивание слогов Игры по чтению

Чтение является как бы переходной формой от устной речи к письму, сочетая в себе признаки того и другого. Обучение как чтению связано с развитием связей между речевым слухом и артикуляцией. Каждая речевая деятельность в норме обеспечивается совместной работой нескольких анализаторов, объединенных «единством рабочего движения». Однако функция каждого анализатора в любом виде речевой деятельности остается строго дифференцированной, а взаимосвязь между анализаторами - динамической, подвижной, изменяющейся при переходе от одного вида речевой деятельности к другому. Например, связь между слуховым и речедвигательным анализаторами не является абсолютной, а зависит от многих факторов, в первую очередь, от сложности умственных действий, от формы общения (устного или письменного), от речевого опыта учащихся и т.д. Общие умения, свидетельствующие о взаимодействии различных видов речевой деятельности, можно рассмотреть на сенсорно-перцептивном уровне, формирование которого происходит на начальном этапе.