3 Класс
Звуки и буквы. Слог. Ударение (15 часов)
Деление слова на слоги. Ударение в слове.
Гласные и согласные звуки.
Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные.
Звук и буква. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков в слове.
Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке
Работа по усвоению понятия «з в у к»
Признаки классификации звуков
Способ произношения (наличие или отсутствие преграды).
Характер звучания (соотношение голоса и шума).
Способность самостоятельно образовать слог.
согласные
гласные
ударные звонкие, глухие
безударные твердые, мягкие
Звук
Буква
- печатные (большая, маленькая)
-рукописные (заглавная, строчная)
Типология фонетических упражнений
І. Акустические (развитие слуховых восприятий, определение частотного звука; общего звука для ряда слов).
ІІ. Артикуляционные
аналитические
синтетические
- выделение определённого звука из слова;
звукоподражание;
договаривание слова;
договаривание слова; И т.д.
составление слогов из названных звуков;
составление слогов по аналогии гласного или согласного И т.д.
49.Акустические и артикуляционные упражнения. Усвоение специфических фонем русского языка. Преодоление произносительных трудностей, связанных с интерференцией родного языка.
Виды произносительных упражнений
имитация образца учителя или дидактических материалов;
описание артикуляции;
межъязыковое сопоставление;
артикуляционно-тренировочное упражнение;
дидактические игры (фонетические).
Артикуляционно-тренировочное упражнение – упражнение для многократного повторения высказывания с изменением темпа (очень медленно – медленно – чуть быстрее – в обычном темпе – быстрее, чем обычно – быстро – очень быстро), громкости речи (без звука - шепотом – очень тихо – тихо – тише, чем обычно – с обычной громкостью – чуть громче – громче, чем обычно – громко – очень громко), интонации (по секрету, радостно, печально, торжественно, с удивлением, рассерженно, встревожено, восторженно).
Упражнения для усвоения артикуляции звуков:
проговаривание частоток («Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока», «Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас»);
проговаривание скороговорок («Испекла Иришка куклам по коврижке, нравятся коврижки Мишке и Маришке»);
проговаривание и составление чистоговорок;
разгадывание загадок на прогнозирование («На жарком солнышке подсох и рвется из стручков …», «Михаил играл в футбол и забил в ворота …»);
обыгрывание народных игр с сопровождающими текстами;
инсценировка сказок, рассказов, детских стихотворений.
Рече-игровая деятельность – это деятельность, которая требует использования ранее приобретённых знаний, речевых умений в новых связях и обстоятельствах (Богуш А.М.).
Как форма обучения детей этот вид деятельности выполняет познавательную и развлекательную функции.
Р а з л и ч и е
игровой деятельности рече-игровой деятельности
цель игры – в самой игре цель – за пределами игровой
(игра ради удовольствия); ситуации, результат – новые
прямой продукт – удовольствие, знания и умения. Подмена
побочный – самовоспитание! Мотивов: дети играют по желанию играть,
получать удовольствия, а приобретают
новый опыт. (Богуш А.М.)
Примеры речевых дидактических игр для организации речевой деятельности:
Игры-соревнования: «Кто больше», «Кто быстрее», «Самый внимательный», «Снежный ком».
Игры с логической нагрузкой: «Отгадай по описанию», «Третий лишний», «Найди лишнее».
Сюжетно-ролевые игры: «Собираемся в школу», «Вечер в нашем доме», «На каникулах», «Как звери к зиме готовятся».
Подвижные игры с сопровождающими текстовками:
«Гуси и волк», «У медведя во бору…», «Кандалы», «Каравай Акустические упражнения:
Имитация (повторение за учителем);
Игра «Поймай звук»;
Игра «Найди лишнее слово»;