46.Развитие у младших школьников представлений о лексическом значении слова, опора на знания, полученные на уроках украинского языка. Организация наблюдений над словом, его употреблением в речи.
Основные изучаемые понятия: значение слова (однозначные, многозначные слова), прямое, переносное значение; синонимы, антонимы.
Роль изучения лексических понятий
основа для обогащения и активизации словарного запаса учащихся;
способ объяснения лексического значения слова (подбор синонимов, антонимов);
база для формирования точности речи и мышления (найти «лишнее» слово, подобрать обобщающее слово, назвать следующее слово и т.д.).
Программные требования к изучению лексического материала
1 Класс
Значение слова. Сходство, различие слов русского и украинского языков.
2 Класс
Значение слова. Тематические группы слов.
Вопросы к слову, соответствующие части речи, к которой оно относится.
3 Класс
Значение слова (7 часов)
Значение слова.
Мотивированное значение слова.
Синонимы. Антонимы.
Словарь.
Слова русского и украинского языков, не совпадающие по значению и/ или звучанию (лечить – лічити, мой – мій, голова – голова, ты – ти и пр.).
Тематические группы слов.
Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (Доброе утро! Всего хорошего! Не спускать глаз. Со всех ног. На носу. Как свои пять пальцев и др.)
4 Класс
Значение слова (4 часа)
Многозначность слова.
Слова с прямым и переносным значением.
Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов.
Основные направления лексической работы
(Потапова Т.А.)
|
Выполнение
подготови-тельных словарно-логических
упражнений |
|
Осознание сути лексического явления |
|
Пополнение словаря учащихся словами той или иной группы |
|
Развитие умения употреблять в собственной речи |
Виды лексических заданий
дидактические игры (лексические);
словарно-логические упражнения;
межъязыковое сопоставление;
артикуляционно-тренировочные упражнения (для автоматизации использования лексической единицы).
Типология словарно-логических упражнений
І тип: упражнения на формирование умения проводить видовые понятия под родовые и членить родовые понятия на видовые, устанавливать правильное соотношение между ними на основе выделения общих и отличительных признаков.
II тип: определение предмета по его существенным признакам и действиям.
III тип: упражнения на осознание учащимися действий и признаков предметов (по цвету, форме, вкусу, приналежности).
IV тип: определение предмета по значению.
V тип: анализ тематических групп слов – названий предметов, признаков, действий. И т.д.
Последовательность предъявления слова
а) произнесение вводимой единицы учителем;
б) проверка правильности усвоения звуковой формы и артикуляции;
в) устранение обнаруженных трудностей и ошибок;
г) информация о возможных изменениях звуковой формы.