- •4. Психолого-педагогические основы обучения русскому (неродному) языку младших школьников.
- •5. Характеристика действующих учебно-методических комплектов по русскому языку для школ с украинским языком обучения.
- •Задачи организации аудирования
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •8. Методика формирования навыка говорения. Особенности развития речевых навыков в условиях одновременного изучения русского и украинского языков.
- •9. Развитие фонетического слуха у учащихся. Содержание и методика звуковой работы. Ее специфика. Элементы звукового, слогового моделирования и конструирования.
- •12. Методика введения слов, предназначенных для усвоения. Способы семантизации слов. Приемы уточнения значения слова.
- •13. Развитие навыков диалогической речи. Программные требования к построению диалога. Формы стимулирования диалогической речи. Общение в речевых ситуациях (наглядных, словесных, реальных).
- •14. Развитие навыков связного высказывания. Программные требования к монологическому высказыванию. Виды работы по формированию у младших школьников монологической речи.
- •15.Подготовка к чтению и письму по-русски. Проведение аналитико-синтетической работы над предложением, словом, слогом на основе навыков, приобретенных школьниками на уроках родного языка.
- •16.Материалы первоначального чтения и письма слов с буквами, которые не различаются в русской и украинской графиках.
- •17.Методика изучения букв, различающихся в русской и украинской графиках. Порядок ознакомления с буквами, его обоснование.
- •18.Учет графических особенностей изучаемых букв русского языка, их звуковых значений в сравнении с украинским. Роль и место в учебном процессе межъязыковых аналогий и сопоставлений.
- •19.Развитие способа чтения у школьников. Методика чтения учебного текста.
- •20.Трудности обучения элементарному чтению и письму по-русски, пути их преодоления. Основные ошибки в элементарном чтении и письме, их устранение.
- •21.Цели и задачи классного чтения на русском языке. Познавательное, воспитательное и развивающее значение чтения.
- •22.Содержание и структура программы по чтению, требования к умениям.
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •23. Обзор психолого-педагогической литературы по вопросам обучения чтению младших школьников.
- •24. Организация речевой деятельности школьников на уроках чтения. Взаимосвязь слушания, говорения и чтения – основной принцип обучения.
- •Этапы планирования вступительной беседы о творчестве писателя
- •Константин Паустовский
- •Жанровое разнообразие тренировочных текстов
- •25. Формы чтения, специфика их использования, соотношение на уроках.
- •27. Приёмы формирования навыков правильного и беглого чтения. Упражнения в развитии скорости чтения у младших школьников. Развитие умений читать молча.
- •Пути предупреждения ошибок при чтении
- •Развитие способов чтения
- •Упражнения для развития продуктивного способа чтения
- •28. Развитие навыков выразительного чтения. Техника речи и чтения. Основные этапы подготовки учащихся к выразительному чтению. Способы формирования навыков выразительного чтения текста у детей.
- •Этапы подготовки к выразительному чтению
- •29. Обучение выразительному чтению стихотворений, методика их чтения. Проведение хоровой декламации. Драматизация при чтении текстов.
- •33. Методика обучения различным видам пересказа. Чередование пересказов на основе зрительных и слуховых восприятий. Виды творческого пересказа. Словесное рисование.
- •35. Этапы работы над учебным текстом. Виды работы при чтении художественных текстов.
- •36. Особенности чтения произведений различных жанров. Методика работы над загадками и пословицами.
- •37. Использование наглядных пособий и технических средств на этапах чтения.
- •38. Критерии и нормы оценивания навыков чтения.
- •39. Условия формирования грамотного письма у младших школьников. Соединение графической и орфографической подготовки. Списывание как приём обучения правописанию.
- •Устные Письменные
- •40. Виды орфографических упражнений для формирования и развития у младших школьников грамотного письма, их классификация в зависимости от характера анализаторов и методики проведения
- •Устные Письменные
- •42.Содержание лингвонародоведческого компонента язикового образования учащихся начальной школы.
- •Ролевое поведение
- •43.Приёмы формирования у младших школьников представлений о речевом этикете.
- •44. Продуктивные формы воспитания культуры общения у учащихся начальной школы на уроках русского языка.
- •46.Развитие у младших школьников представлений о лексическом значении слова, опора на знания, полученные на уроках украинского языка. Организация наблюдений над словом, его употреблением в речи.
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
- •47.Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах.
- •4 Класс
- •1 Класс
- •2 Класс
- •3 Класс
- •49.Акустические и артикуляционные упражнения. Усвоение специфических фонем русского языка. Преодоление произносительных трудностей, связанных с интерференцией родного языка.
- •50. Аналитико-синтетический метод как основной метод обучения языку. Роль наблюдений над языковыми фактами. Использование познавательных методов, связанных с усвоением лингвистических понятий.
- •51. Проблемный подход к изучению фонетического, морфемного и орфографического материалов. Создание проблемных ситуаций на уроках русского языка.
- •52. Анализ учебно-методического комплекта по русскому языку (соответствие требованиям программы, качество теоретического материала, доступность формулировок, анализ тренировочных упражнений).
- •54. Требования к знаниям и умениям речевой деятельности учащихся к концу устного практического курса. Контроль за развитием у учащихся речевых умений. Его формы.
- •55. Цели, структура и содержание уроков устного практического курса русского языка. Их комплексный характер, специфические особенности.
- •56. Цели и задачи начального обучения чтению и письму. Структура, содержание и требования программы. Организация речевой деятельности на уроках.
- •57.Организация наблюдений над особенностями речи, связанными с различными условиями общения. Обучение правилам речевой этики, развитие навыков соблюдения этих правил.
- •59.Цели, структура и содержание уроков начального обучения чтению и письму. Их типы, комплексный характер. Оборудование урока.
- •60.Требования к знаниям и умениям речевой деятельности учащихся к концу начального обучения чтению и письму. Контроль за развитием речевых умений и навыков учащихся. Его формы.
- •61.Анализ учебно-методического комплекта для периода начального обучения чтению и письму. Структура и содержание учебника, его соответствие программе, графическое и художественное оформление.
- •62. Речевая направленность уроков русского языка. Организация речевой деятельности на уроках. Учет родного языка в процессе обучения.
- •64.Виды и содержание наглядных пособий при изучении различного материала в русском и украинском языках. Дидактический материал к урокам русского языка. Использование икт на уроках языка.
- •65.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку в 3-4 классах.
- •66.Внеклассная работа по русскому языку. Организация детских утренников, викторин, конкурсов, игр.
- •67.Творческий опыт учителей начальных классов в организации внеклассной работы языкового и литературного направлений.
18.Учет графических особенностей изучаемых букв русского языка, их звуковых значений в сравнении с украинским. Роль и место в учебном процессе межъязыковых аналогий и сопоставлений.
Виды графических упражнений
І. Заучивание рифмовки об образе буквы:
Г – огромный кран подъемный
Помогает строить нам.
Без труда он блок бетонный
Поднимает к облакам.
Е и Ё – родные сёстры,
Различать сестёр не просто:
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
На калитку посмотри:
Чем она не буква И.
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
А бедняжка буква Ы
Ходит с палочкой, увы!
Это Э с открытым ртом
И огромным языком!
ІІ. Дословное копирование:
с печатной основы (с фиксированием времени или без него);
с рукописной основы (с фиксированием времени или без).
ІІІ. Аналитическое списывание:
с подчеркиванием; с комментированием;
с вставкой пропущенных букв;
с изменением формы слова;
с изменением порядка слов в предложении;
с орфографическим проговариванием;
с последовательным орфоэпическим и орфографическим проговариванием.
ІУ. Письмо по памяти: слов (групп слов), предложений, связного высказывания.
V. Конструктивные задания:
составить фразу с опорным словом (дерево – дед Елисей радостно ездил вокруг озера);
составление слов по опорным буквам (слогам);
запись слов с помощью рисуночного письма (буквы изображены с помощью рисунков, названия предметов на которых начинаются этой буквой: А – астра, Б – бублик, Г – гриб, Е – ель, Ё – ёжик);
перевод;
какографические упражнения (из нескольких вариантов записи слова найти правильный)
19.Развитие способа чтения у школьников. Методика чтения учебного текста.
Развитие способов чтения
побуквенное;
побуквенное + послоговое;
послоговое;
послоговое + целыми словами;
целыми словами.
Упражнения для развития продуктивного способа чтения
Побуквенное® послоговое чтение
Составление таблиц.
|
ГА |
ХИ |
КО |
ГУ |
|
ЛА |
МЫ |
ВО |
ВЕ |
|
ЖА |
ШО |
ЧА |
ЖО |
|
|
ГО |
ХЕ |
КА |
МУ |
ЛО |
МИ |
ВЫ |
ШУ |
ЖЕ |
ЩЕ |
ША | ||
|
КИ |
|
КУ |
ГЕ |
ВА |
МЁ |
ПУ |
МЯ |
ЩА |
ЧУ |
ЖИ |
ШЕ | ||
|
|
ГИ |
ХО |
ХА |
ВЁ |
ВИ |
МА |
ПЫ |
ЖУ |
ШИ |
ЧЕ |
ЩЁ |
Чтение слогов, начинающихся одинаковыми буквами.
Чтение по подобию: вы – мы – кы – ны – лы – ры - …
га – го – гу - …
Чтение с дополнением слогов до уровня слова: ши… (шишка, широкий, шина).
Перестраивание слов: сосна – насос; смола – масло.
Угадывание слов:
ШК…Л… …О…А
…Р…К У…О…
Составление слов из слова: сторона – насос, сон, сосна, нос, рот…
Чтение буквенных пирамид:
б . а д
в . о в
д . у б
. . .
а
о
у
Послоговое® чтение целыми словами
1.Чтение слоговых пирамид:
во . да ут ты
го . ра го бы л
ут . ро во сы ро
. . . ку с ты
да ко ма ры
ра ро
2. Чтение пар слов по подобию: игры-тигры; шашки-шишки.
3. Чтение «раздвинутых» текстов
Чтение за диктором (без звука, очень тихо, громко, бодро, печально, с сомнением)
Чтение по стрелке ¯
ты мы вы был
было сыро розы грозы
кусты комары новый старый
Моментальное считывание (чтение слов на карточках, предъявляющихся ученикам только на несколько секунд)
Чтение с прогнозированием
Чтение цепочек слов:
РУЧКАРАНДАШКОЛАСТИКРАСКИСТОЧКА