33. Методика обучения различным видам пересказа. Чередование пересказов на основе зрительных и слуховых восприятий. Виды творческого пересказа. Словесное рисование.

Объем текста для пересказа

Класс	І - В (углубленный)	ІІ - В (облегченный)
1	40 – 50 слов	Не проверяется
2	40 – 50 слов	30 – 40 слов
3	50 – 60 слов	30 – 40 слов
4	Не проверяется (устное сочинение)	40 – 50 слов

Приёмы работы по обучению монологической речи

(И.И.Пахненко)

- слушание готовых высказываний-образцов, предложенных учителем;

- анализ образца;

- пересказ данного образца;

- заучивание наизусть;

- беседы на темы, важные для детей;

- составление отдельных предложений по данным словам с последующим объединением их в связный текст;

- составление связных высказываний на основе рисунка (рисунка и опорных слов, рисунка и вопросов);

- составление высказываний с опорой на описанную учителем ситуацию.

Формы обучения пересказу

(М.Р.Львов)

–пересказ своими словами;

–пересказ лицу, незнакомому с содержанием того, о чём говорится;

–пересказ с изменением ситуации, времени, действующего лица.

Последовательность приёмов обучения

п о д р о б н о м у пересказу

а) подготовка учащихся к определённому виду пересказа (подробный, выборочный, сжатый);

б) беседа-анализ содержания, различные виды работы над языком, выделение опорных слов, оборотов, которые нужно использовать при пересказе;

в) отработка выразительного декламирования с целью переноса выразительности на пересказ (не более 2-х раз);

г) логическое и композиционное расчленение высказывания; выделение частей, их озаглавливание; составление плана текста;

д) пересказ фрагментов; предварительный пересказ, разбор его недостатков;

е) связь с жизнью самих учащихся: обращение к аналогичным случаям из жизни самих учащихся; связь прослушанного с собственным опытом учащихся.

Виды в ы б о р о ч н о г о пересказа

–пересказ эпизода по вопросу или заданию учителя

–пересказ эпизода по картине, по иллюстрации

–пересказ отрывков по заданной теме

Виды т в о р ч е с к о г о пересказа

–с изменением лица рассказчика

–с творческим изменением и дополнением текста

–пересказ от лица одного из персонажей

–словесное рисование (иллюстрирование)

–воображаемая экранизация(1-й кадр,2-й кадр,…)

–инсценирование

34. Подготовительная работа к чтению текста. Цели, содержание и методика её проведения. Элементы словарной работы. Использование соответствующего жизненного опыта и знаний школьников, приобретенных на уроках украинского чтения.

Приёмы подготовительной работы

к чтению тренировочного текста

* рассказ учителя (если с творчеством писателя или темой

знакомимся впервые);

* беседа с учащимися (если уже читали произведения данного писателя или темы);

* слушание сообщения одного из учеников класса (группы

учащихся – проектная технология);

* рассматривание репродукции картины;

* слушание музыкального произведения;

* разгадывание загадок или кроссворда

Этапы планирования вступительной беседы

о творчестве писателя

1. Сообщение кратких биографических данных (2-3 минуты)

Константин Паустовский

(1892-1968)

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, но его детство и юность связаны с Киевом и Украиной. Произведения для детей и юношества К.Паустовский начал создавать с 1930 года. Он автор рассказов и сказок: «Барсучий нос», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Золотой линь» и др.

Повести, рассказы, сказки К.Паустовского отличаются изысканным вкусом, лиризмом, проникнуты гуманным чувством, тонким юмором. Писатель обладал необыкновенным даром описывать природу. «Ничего в мире нет милее для меня, - писал он, - чем мой народ, его судьба, чем волшебный русский язык и трогающая сердце то силой, то грустью, то покоем и радостью наша природа».

2. Рассматривание школьниками портрета детского писателя

3. Демонстрация книжной выставки или книжного плаката

(3-5 книг)

4. Рассказы учащихся о своих впечатлениях от

прочитанных или прослушанных произведений