20.Трудности обучения элементарному чтению и письму по-русски, пути их преодоления. Основные ошибки в элементарном чтении и письме, их устранение.

При анализе причин трудностей обучения письму и чтению, как и при выделении любых школьных проблем, выделяются разные причины: и внешние (так называемые экзогенные), к числу которых относятся экологические, социокультурные и школьные факторы риска, и внутренние (так называемые эндогенные), связанные с познавательным развитием ребенка.

Характерные ошибки при письме, чтени:

- пропуск букв, их замена; частые ошибки, неаккуратное выполнение задания, много исправлений, зачеркиваний;

- грубые ошибки, связанные с плохим усвоением грамматических правил, большое их количество;

- ошибки при написании отдельных элементов букв, слов;

- нарушение произношения звуков, смешение близких по произношению звуков;

- ошибки при чтении сложных слов, рассказов; угадывание слова по первым буквам; понимание смысла прочитанного;

Виды произносительных ошибок (Бондаренко А.А.)

І. Ошибки, вызванные воздействием письма:

• неослабленное произношение безударных гласных;

• произношение звонких согласных соответственно написанию;

• смягчение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц];

• чтение сочетаний СТН, СТЛ, РДЦ, ЛНЦ согласно написанию.

ІІ. Ошибки просторечного характера:

• произношение твердых губных согласных вместо мягких;

• нелитературное произношение заимствованных слов с сочетанием [м]+[б, п, в] : тра[н]вай, ко[н]байн, клу[н]ба, ко[н]пот;

• ошибки на уподобление и расподобление согласных звуков: ко[л]идор, ди[л]ектор, ас[в]альт;

• вставка лишних согласных звуков в слова: пон[д]равился, п[р]оздравить, ради[в]о, по[д]скользнулся.

ІІІ. Ошибки диалектного произношения:

• [ш]®[ш¢:] : и[ш]о, ово[ш]ной;

• [г]®[h] : ла[h]ерь, [h]оворила.

21.Цели и задачи классного чтения на русском языке. Познавательное, воспитательное и развивающее значение чтения.

Чтение – специфическая форма коммуникативно-познавательной деятельности, которая включает в себя когнетивное оперирование текстовой информацией, знаковое общение автора и читателя с помощью печатного текста, направленная на восприятие и понимание текста (Чепелева Н.В.)

Цели обучения чтению – исходя из общей задачи развития личности ребенка, сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения на уровне данного возраста, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой, обладающего определенной начитанностью, нравственно-эстетическим и гражданским развитием. (Оморокова М.И.)

Задачи начальной школы в области чтения:

• развивать интерес к чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность;

• воспитывать средствами чтения у ребенка активное отношение к читаемому;

• сформировать у учащихся навык чтения (вслух и молча) на уровне, позволяющем осваивать систематические курсы в следующем звене школы;

• обеспечить полноценное восприятие художественных и научно-познавательных текстов в их специфике;

• научить школьников работать с учебной и детской книгой.

Содержание обучения чтению

1. Развитие техники чтения, усвоение продуктивных форм, видов и способов чтения.

2. Формирование умения воспринимать литературу как искусство слова.

3. Расширение круга чтения и слушания детских книг.

4. Осуществление связи чтения с другими видами речевой деятельности.