- •Робоча програма з навчальної дисципліни загальна психологія
- •1. Загальні положення
- •Складання словника психологічних термінів та понять Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Конспектування статей Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Самостійне опрацювання теоретичних питань Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Складання структурно-логічної схеми Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Вирішення психологічних задач Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Оцінювання завдання
- •Підготовка до семінарського заняття
- •Підготовка до лабораторного заняття
- •2.1 Зміст теми.
- •Лекції Тема” Відчуття” План:
- •Література
- •Тема „ Сприймання”
- •Література
- •Тема „ Пам’ять”
- •Література
- •Тема „ Уява” План:
- •Література
- •Тема „ Мислення” План:
- •Література:
- •Тема „ Увага” План:
- •Література
- •Семінарські заняття Тема” Відчуття”
- •Література:
- •Тема” Сприймання”
- •Література
- •Тема” Пам’ять”
- •Література
- •Тема” Уява”
- •Література
- •Тема” Мислення”
- •Література
- •Тема” Увага” План
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Тема „ Сприймання”
- •Тема „ Пам’ять”
- •Тема “Уява”
- •Тема „ Мислення”
- •Тема „ Увага”
- •Самостійна робота студентів Тема „Відчуття”
- •Тема 2 „Сприймання”
- •Тема „ Пам’ять”
- •Тема „ Уява”
- •Тема „ Мислення”
- •Тема „ Увага”
- •Модульний контроль (6 бал.)- контрольна робота Модуль 2 Тема „ Емоційно- вольові процеси”
- •2.1 Зміст теми.
- •Література:
- •Тема „Воля” План:
- •Література:
- •Семінарські заняття Тема” Емоції та почуття” План
- •Тема „ Воля” План:
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Тема „Воля”
- •Самостійна робота студентів Тема”Емоції та почуття”
- •Тема”Воля”
- •Модуль 3 „Індивідуально-психологічні особливості особистості”
- •3.1 Зміст теми.
- •Лекції Тема План: „Темперамент”
- •Тема „Здібності” План:
- •Тема” Характер” План:
- •Семінарські заняття Тема: „Темперамент” План
- •Тема:„Здібності” План
- •Література
- •Тема:„ Характер” План
- •Лабораторні заняття
- •Тема „Здібності”
- •Тема „Характер”
- •Самостійна робота студентів Тема: “Темперамент”
- •Тема: “Здібності”
- •Тема „ Характер”
- •. Рекомендована література до курсу
- •Питання для підсумкового контролю знань студентів
- •Зразки тестів до навчальної дисципліни „Загальна психологія” Модуль “Мозок та психіка. Розвиток психіки у філогенезі”. Блок 1.
- •Блок 2.
- •Блок 3.
- •Блок 4.
- •МодульПізнавальні процеси
- •Модуль„ Емоції та вольові процеси”
- •Тематика курсових робіт з навчальної дисципліни „Загальна психологія”
Тема „ Пам’ять”
Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.
Питання для самостійного опрацювання:
Основні закономірності розвитку пам’яті дітей різного віку.
Умови продуктивного довільного запам’ятовування.
Література:
Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.141-147.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: – М.: Академия, 2002. – С.138-139, 206-208, 281, 393.
Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Радянська школа, 1968. – С.78-85.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 т. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Т.2. – С.326-331.
Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./ Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудиса. – М.: МГУ, 1981. – С.243-248.
Завдання №2. Конспектування статей.
Перелік статей для конспектування:
Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.207-217.
Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М: МГУ, 1979. – СІ 55-163.
Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: МГУ, 1979. – С.163-177.
Методичні рекомендації:
У статті Л.С. Виготського “Память и ее развитие в детском возрасте” необхідно звернути увагу на такі питання:
В чому полягає сутність експериментів Б.В. Зейгарнік щодо особливостей запам'ятовування незакінчених дій та незакінчених образів?
У чому полягають особливості смислового та неосмисленого запам'ятовування?
Хто з психологів займався дослідженням цих особливостей?
Якими є основні теорії розвитку пам'яті в онтогенезі? Назвіть їх представників.
У статті О.М. Леонтьєва “Развитие высших форм запоминания” необхідно звернути увагу на такі питання:
Які види стимулів використовує людина при опосередкованому запам'ятовуванні?
У чому полягають їх функції?
Що є умовою перетворення зовнішніх засобів запам'ятовування у внутрішні.
Які особливості розвитку пам'яті в онтогенезі можуть бути схематично зображені у вигляді паралелограма?
Якими є вікові відмінності безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування?
В результаті яких досліджень вони були виявлені?
У статті П.І. Зінченко “Непроизвольное запоминание и деятельность” необхідно звернути увагу на такі питання:
У чому полягає сутність 1-го етапу експерименту П.І. Зінченко?
Чи є відмінності у його проведенні з досліджуваними різних вікових груп? Проаналізуйте отримані результати.
У чому полягає сутність 2-го етапу експерименту П.І. Зінченко?
Чи є відмінності у його проведенні з досліджуваними різних вікових груп? Проаналізуйте отримані результати.
У чому полягають відмінності у результатах першого та другого дослідів П.І. Зінченко?
У чому полягає специфіка процедури дослідження, здійсненого П.І. Зінченко з метою вивчення ролі уваги у процесі запам'ятовування? Проаналізуйте отриманні результати.
Що на думку П.І. Зінченко є основною причиною мимовільного запам'ятовування?
Чим можна пояснити той факт, що певна кількість досліджуваних змогла запам'ятати цифри у першому, а картки у другому дослідах, проведених П.І. Зінченком?
Які вікові особливості мимовільного запам'ятовування виявлені у дослідженнях П.І. Зінченка?
Які форми мимовільного запам'ятовування виділяє П.І. Зінченко? Дайте їх характеристику.