- •Робоча програма з навчальної дисципліни загальна психологія
- •1. Загальні положення
- •Складання словника психологічних термінів та понять Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Конспектування статей Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Самостійне опрацювання теоретичних питань Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Складання структурно-логічної схеми Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Вирішення психологічних задач Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Оцінювання завдання
- •Підготовка до семінарського заняття
- •Підготовка до лабораторного заняття
- •2.1 Зміст теми.
- •Лекції Тема” Відчуття” План:
- •Література
- •Тема „ Сприймання”
- •Література
- •Тема „ Пам’ять”
- •Література
- •Тема „ Уява” План:
- •Література
- •Тема „ Мислення” План:
- •Література:
- •Тема „ Увага” План:
- •Література
- •Семінарські заняття Тема” Відчуття”
- •Література:
- •Тема” Сприймання”
- •Література
- •Тема” Пам’ять”
- •Література
- •Тема” Уява”
- •Література
- •Тема” Мислення”
- •Література
- •Тема” Увага” План
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Тема „ Сприймання”
- •Тема „ Пам’ять”
- •Тема “Уява”
- •Тема „ Мислення”
- •Тема „ Увага”
- •Самостійна робота студентів Тема „Відчуття”
- •Тема 2 „Сприймання”
- •Тема „ Пам’ять”
- •Тема „ Уява”
- •Тема „ Мислення”
- •Тема „ Увага”
- •Модульний контроль (6 бал.)- контрольна робота Модуль 2 Тема „ Емоційно- вольові процеси”
- •2.1 Зміст теми.
- •Література:
- •Тема „Воля” План:
- •Література:
- •Семінарські заняття Тема” Емоції та почуття” План
- •Тема „ Воля” План:
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Тема „Воля”
- •Самостійна робота студентів Тема”Емоції та почуття”
- •Тема”Воля”
- •Модуль 3 „Індивідуально-психологічні особливості особистості”
- •3.1 Зміст теми.
- •Лекції Тема План: „Темперамент”
- •Тема „Здібності” План:
- •Тема” Характер” План:
- •Семінарські заняття Тема: „Темперамент” План
- •Тема:„Здібності” План
- •Література
- •Тема:„ Характер” План
- •Лабораторні заняття
- •Тема „Здібності”
- •Тема „Характер”
- •Самостійна робота студентів Тема: “Темперамент”
- •Тема: “Здібності”
- •Тема „ Характер”
- •. Рекомендована література до курсу
- •Питання для підсумкового контролю знань студентів
- •Зразки тестів до навчальної дисципліни „Загальна психологія” Модуль “Мозок та психіка. Розвиток психіки у філогенезі”. Блок 1.
- •Блок 2.
- •Блок 3.
- •Блок 4.
- •МодульПізнавальні процеси
- •Модуль„ Емоції та вольові процеси”
- •Тематика курсових робіт з навчальної дисципліни „Загальна психологія”
Самостійна робота студентів Тема”Емоції та почуття”
Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.
Питання для самостійного опрацювання:
Види емоцій. Фундаментальні емоції та їх комплекси.
Вплив емоцій на пізнавальні процеси.
Розвиток та виховання почуттів у дітей.
Рекомендована література:
Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978.
Изард К.Е. Эмоции человека: Пер. с англ. – М., 1980. – С.83-90.
Розвиток почуттів у дітей. Виховання почуттів // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 362-368.
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С.108-120.
Завдання №2. Конспектування статей.
Перелік статей для конспектування:
Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 223-231.
Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 232-238.
Китаев-Смык Л.А. Психология и концепция стресса // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – С. 250-260.
Методичні рекомендації:
У статті „Выражение эмоций у человека и животных” необхідно звернути увагу на такі питання:
Які рухи Ч.Дарвін називає виразними?
На основі яких принципів автор дає їх наукове пояснення?
Якими за характером є виразні рухи людини: вродженими чи набутими?
В якій мірі воля та свідома регуляція беруть участь у розвитку різних виразних рухів?
Якою за характером є здатність людини розпізнавати виразні рухи інших: вродженою чи набутою?
Дайте коротку характеристику філогенезу виразних рухів, що супроводжують базові емоції людини.
Які функції виконують виразні рухи у житті людини?
У статті „Информационная теория эмоций” необхідно звернути увагу на такі питання:
В чому полягає відображально-оціночна функція емоцій? Якою формулою виражається правило виникнення емоцій?
Як інформаційна теорія емоцій тлумачить поняття „інформація” та „потреба”?
Від яких факторів залежить перебіг емоцій людини?
В чому полягає переключаюча функція емоцій?
В чому полягає підкріплююча функція емоцій?
В чому полягає компенсаторна функція емоцій?
У статті „Психология и концепция стресса” необхідно звернути увагу на такі питання:
Що позначає термін „стрес”? Як його тлумачить Л.О. Кітаєв-Смик?
Чи існує зв’язок між переживанням стресу та ефективністю діяльності людини? Відповідь аргументуйте наведенням результатів досліджень.
В чому проявляються індивідуальні відмінності стресу?
Які існують методи регулювання емоційного стресу?
За якими показниками можна визначити екстремальність впливів, що здійснюються на людину?
Від яких факторів залежить екстремальність стресорів?
Охарактеризуйте та порівняйте активну та пасивну емоційно-поведінкові стресові реакції людини?
В чому полягає сутність феномену „активної гуманізації”?
Тема”Воля”
Завдання №1. Опрацювання теоретичних питань.
Питання для самостійного опрацювання:
Ознаки специфічно людської довільної дії. Фізіологічні основи вольових дій.
Основні закономірності розвитку волі у дітей.
Рекомендована література:
Загальна психологія / За ред. С.Д.Максименко. – К.: Форум, 2000. – С.264-274.
Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1980. – С.200-203.
Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. – М.: Просвещение, 1981. – С.317-320.
Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад. шк., 1968. – С.406-421.
Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. – 1982. – Т.3, №4. – С.13-25.
Толстых Н.Н. Психология воспитания воли у младших школьников // Вопросы психологии. – 1979. – №4. – С.146-150.
Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1994. – №1. – С.105-110.
Завдання №2. Конспектування статей.
Перелік статей для конспектування:
Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1987.-с. 260-268.
Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека // Хрестоматия по психологии.- М.: Просвещение, 1977.- с. 298-304.
Методичні рекомендації:
У статті Іванникова В.А. “К сущности волевого поведения” необхідно звернути увагу на такі питання:
Якою є історія психологічного вивчення проблем волі?
В чому полягають загальновизнані уявлення про волю на сучасному етапі розвитку науки?
В чому полягає природа вольового зусилля? Яка роль смислу в регуляції вольової поведінки людини? Які дослідження з цієї проблеми проводились?
Чому вольова дія розглядається як дія з двома смислами? За яких умов уявний мотив набуває спонукальної сили?
Чому волю розглядають як особливий спосіб та форму мотивації?
В чому полягають характерні риси вольової поведінки
У статті Мерліна В.С. “Лекции по психологии мотивов человека” необхідно звернути увагу на такі питання:
В чому полягає зміст поняття “нервово-психічна напруга”? Як поняття напруга співвідноситься з поняттям сила мотиву? Що може виступати в ролі протидії, яка викликає нервово-психічну напругу?
За якими об’єктивними та суб’єктивними ознаками можна судити про ступінь нервово-психічної напруги людини? Що є основним показником?
Як нервово-психічна напруга впливає на функціональний рівень психічної діяльності?
Чим відрізняється вплив напруги на фізіологічну діяльність при хворобах та на психічну діяльність у нормі?
За яких умов труднощі при задоволенні мотиву підвищують рівень діяльності людини, а за яких знижують?