- •Робоча програма з навчальної дисципліни загальна психологія
- •1. Загальні положення
- •Складання словника психологічних термінів та понять Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Конспектування статей Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Самостійне опрацювання теоретичних питань Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Складання структурно-логічної схеми Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Вирішення психологічних задач Зміст завдання
- •Методичні рекомендації
- •Оцінювання завдання
- •Підготовка до семінарського заняття
- •Підготовка до лабораторного заняття
- •2.1 Зміст теми.
- •Лекції Тема” Відчуття” План:
- •Література
- •Тема „ Сприймання”
- •Література
- •Тема „ Пам’ять”
- •Література
- •Тема „ Уява” План:
- •Література
- •Тема „ Мислення” План:
- •Література:
- •Тема „ Увага” План:
- •Література
- •Семінарські заняття Тема” Відчуття”
- •Література:
- •Тема” Сприймання”
- •Література
- •Тема” Пам’ять”
- •Література
- •Тема” Уява”
- •Література
- •Тема” Мислення”
- •Література
- •Тема” Увага” План
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Тема „ Сприймання”
- •Тема „ Пам’ять”
- •Тема “Уява”
- •Тема „ Мислення”
- •Тема „ Увага”
- •Самостійна робота студентів Тема „Відчуття”
- •Тема 2 „Сприймання”
- •Тема „ Пам’ять”
- •Тема „ Уява”
- •Тема „ Мислення”
- •Тема „ Увага”
- •Модульний контроль (6 бал.)- контрольна робота Модуль 2 Тема „ Емоційно- вольові процеси”
- •2.1 Зміст теми.
- •Література:
- •Тема „Воля” План:
- •Література:
- •Семінарські заняття Тема” Емоції та почуття” План
- •Тема „ Воля” План:
- •Література
- •Лабораторні заняття
- •Тема „Воля”
- •Самостійна робота студентів Тема”Емоції та почуття”
- •Тема”Воля”
- •Модуль 3 „Індивідуально-психологічні особливості особистості”
- •3.1 Зміст теми.
- •Лекції Тема План: „Темперамент”
- •Тема „Здібності” План:
- •Тема” Характер” План:
- •Семінарські заняття Тема: „Темперамент” План
- •Тема:„Здібності” План
- •Література
- •Тема:„ Характер” План
- •Лабораторні заняття
- •Тема „Здібності”
- •Тема „Характер”
- •Самостійна робота студентів Тема: “Темперамент”
- •Тема: “Здібності”
- •Тема „ Характер”
- •. Рекомендована література до курсу
- •Питання для підсумкового контролю знань студентів
- •Зразки тестів до навчальної дисципліни „Загальна психологія” Модуль “Мозок та психіка. Розвиток психіки у філогенезі”. Блок 1.
- •Блок 2.
- •Блок 3.
- •Блок 4.
- •МодульПізнавальні процеси
- •Модуль„ Емоції та вольові процеси”
- •Тематика курсових робіт з навчальної дисципліни „Загальна психологія”
2.1 Зміст теми.
Поняття про відчуття. Ідеалістичний та матеріалістичний підходи до розуміння природи відчуттів. Процес виникнення відчуття. Поняття про аналізатор. Фізіологічні механізми відчуттів. Поняття про сенсорну організацію. Інтероцептивні, пропріоцептивні та екстероцептивні відчуття (психологічний зміст та фізіологічні механізми). Протапотичні та епікритичні відчуття. Зорові відчуття, процес їх виникнення. Слухові, нюхові, смакові, тактильні відчуття. Органічні відчуття, кінестетичні відчуття. Загальні закономірності відчуттів: якість, просторова локалізація, тривалість та інтенсивність. Поняття про чутливість. Нижчій та вищий поріг чутливості. Диференційний поріг чутливості. Кількісна оцінка диференційного порогу, закон Бугера-Вебера. Психофізичний закон Фехнера. Явище адаптації, взаємодії, сенсибілізації та синестезії аналізатора до подразника. Залежність чутливості аналізаторів людини від її практики.
Поняття про сприймання. Рефлекторна природа сприймання. Взаємозв'язок аналізаторів у процесі сприймання. Сприймання та дія. Особливості перцептивної дії. Етапи формування перцептивної дії. Види перцептивних дій. Рівні перцептивної діяльності: знаходження, розрізняння, ідентифікація, розпізнавання. Властивості сприймання (предметність, цілісність, структурність, константність, осмисленість, апперцепція). Ілюзії сприймання. Роль попереднього досвіду в сприйманні. Сприймання простору (сприймання форми, сприймання віддаленості в глибину, сприймання розміру, сприймання напрямку). Сприймання часу (сприймання послідовності, сприймання тривалості, орієнтування у часі). Сприймання руху. Індукований рух. Автокінетичний рух. Стробоскопічний рух. Індивідуальні особливості сприймання.
Поняття про пам’ять. Теорії пам’яті. Психологічні теорії пам’яті (асоціативна теорія, теорія гештальтпсихології, біхевіористична теорія, когнітивна, теорія психоаналізу, діяльнісна теорія). Психофізіологічна та біохімічна теорії пам’яті. Поняття про мнемічну дію. Види мнемічних дій. Розвиток пам'яті в онтогенезі. Діяльнісна природа пам’яті, роль знаків – стимулів у розвитку пам’яті. Види пам’яті: рухова. емоційна, образна, словесно-логічна. Короткочасна, тривала, оперативна пам’яті. Мимовільна та довільна пам’ять.
Загальна характеристика процесів пам’яті. Смислове та механічне запам’ятовування. Прийоми смислового запам’ятовування (мнемотехніка). Збереження інформації. Фактори, що впливають на продуктивність збереження інформації. Відтворення, форми відтворення: впізнання, власне відтворення, згадування, пригадування, забування. Фактори, які впливають на процес забування. Ефект незавершеної дії. Крива забування Еббінгауза. Порушення пам’яті. Індивідуальні особливості пам’яті. Ейдетизм.
Мислення як процес опосередкованого і узагальненого психічного відображення. Функції мислення. Психологічні теорії мислення: асоціативна психологія, Вюрцбурзька школа, гештальтпсихологія. Мисленевий процес та мисленева дія. Етапи формування мисленевої дії (П.Я.Гальперін). Характеристика мисленевих операцій: порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, конкретизація. Форми мислення. Поняття. Характеристика понять за змістом та обсягом. Дослідження Л.С.Виготського та Л.С. Сахарова етапів формування понять за допомогою методики подвійної стимуляції. Судження. Структура судження.Умовивод. Форми умовиводу. Мислення та мовлення.
Мислення як розв’язання пізнавальних задач. Проблемна ситуація. Пізнавальна задача. Етапи вирішення пізнавальної задачі. Види мислення: наочно-дієве, наочно-образне, абстрактно-логічне, теоретичне та практичне, дискурсивне та інтуїтивне, репродуктивне та продуктивне.
Індивідуальні особливості мислення.
Поняття про мову. Походження мови та її функції. Основні елементи мови. Мова і мовлення. Анатомо-фізіологічна основа мовлення. Види мовлення. Усне мовлення. Письмове мовлення. Внутрішнє мовлення. Поняття про егоцентричну мову. Погляди Ж.Піаже та Л.С.Виготського щодо природи егоцентричної мови. Взаємозв'язок мови та мислення.
Поняття про увагу. Теорії уваги: погляди на сутність уваги представників структуралізму (В.Вундт, Э.Титченер), моторна теорія (М.Ланге,Т. Рібо), погляди гештальтпсихологів (К.Коффка, П. Адамс, Є.Рубін), уявлення представників біхевіористичного напрямку, когнітивна психологія (Д.Бродбент, ,У. Найссер,Р. Солсо). Діяльнісна теорія уваги (П.Я.Гальперін). Увага та дія контролю.
Функції уваги. Фізіологічні основи уваги. Явище домінанти, орієнтувальний рефлекс. Характеристика видів уваги (мимовільна, довільна, післядовільна увага).Форми уваги (зовнішня та внутрішня увага). Властивості уваги: переключення, розподіл, обсяг, стійкість, концентрація, коливання, уваги. Характеристика неуважності. Розвиток уваги у дітей.
2.2. Види навчальної діяльності студентів: