Тема для самостійного опрацювання

Тема 3. Тренінг командобудування

План

1. Психологічний аналіз змісту та суттєвих характеристик команди

2. Поняття про конкурентоздатність команди

3. Діагностичні методики для вивчення особливостей діяльності конкурентоздатної команди

4. Система тренінгових занять для формування конкурентоздатної команди

Основні поняття

Команда, конкуренція, конкурентоздатність, конкурентоздатна команда

Завдання для самостійної роботи

опрацювати питання	1 година
опрацювати основні поняття	1 година

Оцінювання

перевірка рівня засвоєння знань на індивідуальній консультації у викладача

1 оцінка

Література

Основна література:

1. Технології роботи організаційних психологів / за наук. ред. Л. М. Карамушки. – К., 2005. С. 85-111.

Додаткова література:

1. Гайда В.Л. Формирование команды //. Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов / Сост. И общая редакция Л.В. Винокурова. – СПб.: Питер, 2001. – С. 477-500.

2. Карамушка Л.М. Психологія освітнього менеджменту: Навч. посібник для підготовки студентів вищих навчальних закладів. – К.: Либідь, 2004 . – 424 с.

3. Карамушка Л.М., Клокар Н.І., Філь О.А. Технологія формування управлінської команди освітньої організації: Навч.-метод. посібник. – Біла Церква: КОІПОПК, 2008. – 64 с.

5. Технологія психологічної підготовки персоналу держадміністрацій до роботи в команді: Навч. посібник / Карамушка Л.М., Філь О.А., Левковець В. В. та ін. – К.: Наук. світ, 2008. – 182 с.

6. Карамушка Л.М., Філь О.А. Формування конкурентоздатної управлінської команди ( на матеріалі діяльності освітніх організацій): Монографія. – К.: Фірма «ІНКОС», 2007. – 268 с.

7. Коваленко М., Слобдянюк Л. Кореляційний аналіз соціально-психологічних ролей в управлінській команді // Психологія і суспільство. – 2002. –№2. – С.119-125.

8. Ложкін Г.В. Команда як колективний суб’єкт спільної діяльності / Соціальна психологія. – 2005. – №6. . – С.52. –58.

9. Паркер Г., Кропп Р. Формирование команды:Сборник упражнений для тренеров. – СПб.: Питер, 2002. . – 160 с.

10. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения / Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005. – 395 с.

Завдання до підсумкової модульної роботи 3

Тестові завдання (максимальна кількість балів - 20).

Розв’язання тестових завдань передбачає пошук правильної відповіді серед хибних. Мета тестових завдань – встановити ступінь знайомства студентів з основними ідеями та поняттями теми.

Теоретичні завдання (максимальна кількість балів - 30).

Розв’язок теоретичного завдання – це загальний огляд питання, яке має бути викладене стисло, структуровано і містити думку автора (як висновки, узагальнення, класифікації тощо).

1. Поняття про інтерактивні техніки.

2. Види інтерактивних технік.

3. Рольові ігри, їх види.

4. Терапевтичний вплив групи.

5. Стадійність групової роботи

6. Структура програми тренінгу.

7. Психологічний аналіз змісту та суттєвих характеристик команди

8. Поняття про конкурентоздатність команди

9. Діагностичні методики для вивчення особливостей діяльності конкурентоздатної команди

10. Система тренінгових занять для формування конкурентоздатної команди

Професійно-орієнтоване завдання (максимальна кількість балів – 50).

ПОЗ 1.

Ви працюєте психологом у одному з вишів міста. Ведете групи особистісного розвитку для студентів. На одній із сесій, учасниця вашої групи розповіла таке: “Можливо Ви вирішите, що це не серйозно, але я не знаю як жити далі. Батьки наполягли, щоб я вступала на економічний. На їх думку, бухгалтер – це справжня професія, гроші, добробут, самостійність і всяке таке. Я вчуся непогано, але мене аж нудить від цих цифр, дебетів, кредитів. Я відчуваю, що це не моє. Розумієте? Таке враження, що я взагалі живу не власним життям, а якимось запрограмованим. Що робити? Говорити з батьками неможливо. Якщо я зараз зміню спеціальність, або влаштуюсь працювати кудись не бухгалтером – в мами буде інфаркт, у батька нервовий зрив. Я ніби заручниця. Це неможливо. Чесно кажучи навіть і виходу не маю. Це якось по дитячому. Я розумію, але зробити нічого не можу.”

ПОЗ 2.

Ви працюєте психологом в медичному центрі. Ведете просвітницько-психологічні тренінги із молодими парами, що чекають на дитину. На одній із сесій учасниця вашої групи поскаржилась на свого чоловіка, який, на її думку, мало цікавиться майбутньою подією. Ви звернулися до нього і почули такі слова: “Не розумію чого ви від мене хочете. Народження дитини звичайна справа. Ні, я радий. Але навіщо мене сюди тягати. Жінки завжди народжували і ніколи не вплутували в це чоловіків. Я займатимусь дитиною коли виросте. А якщо дівчинка – то це взагалі не до мне. Моя справа забезпечити, нагодувати там, одягнути – все! Правильно?”

Обов’язкова програма при виконанні професійно-орієнтованих завдань

1. Проаналізуйте консультативне звернення. Сплануйте групову терапевтичну роботу.

2. В ході виконання ПОЗ використайте такі обов’язкові психотерапевтичні техніки:

• “Обмін ролями” та “Дублювання” (за Дж. Морено)

• “Старий магазин” та “Пустий стілець” (за Ф. Перлзом)

3. Продемонструйте застосування психотерапевтичних технік за допомогою рольової гри.

4. Підсумуйте результати психотерапевтичної роботи за допомогою групового шерінгу, обговоріть із клієнтами їхні реакції, висновки до яких вони дійшли.