Завдання до модульної контрольної роботи №4

Тестові завдання (максимальна кількість балів - 20).

Розв’язання тестових завдань передбачає пошук правильної відповіді серед хибних. Мета тестових завдань – встановити ступінь знайомства студентів з основними ідеями та поняттями теми.

Теоретичні завдання (максимальна кількість балів - 30).

Розв’язок теоретичного завдання – це загальний огляд питання, яке має бути викладене стисло, структуровано і містити думку автора (як висновки, узагальнення, класифікації тощо).

1. Основні проблеми тренера-початківця

2. Способи роботи з «важкими» учасниками тренінгу

3. Вимоги до особистості тренера. Тренерські «фобії».

4. Робота з «активними» та «пасивними» тренінговими групами

5. Позиція тренера. Варіанти рольової позиції тренера.

6. Стиль керівництва групою.

7. Професійна придатність у системі тренінгової роботи.

8. Вимоги до особистості та професійних навичок тренера.

9. Етика роботи ведучих психологічних тренінгів.

10. Професійна підготовка тренерів.

Професійно-орієнтоване завдання (максимальна кількість балів – 50).

ПОЗ 1.

Ви працюєте шкільним психологом. До вас звернулися батьки учнів 5-го класу із скаргами на організацію навчального процесу у школі: “Діти нашого класу чотири роки навчалися на базі дитячого садочку. У них був розпорядок, денний сон, вихователька. До них ставилися дуже гарно, приділяли увагу, слідкували за тим, щоб буди одягнені, нагодовані... В п’ятий клас їх перевели у школу. Ми все розуміємо, вони дорослішають, але ж не можна так різко змінювати вимоги. Купа вчителів і ніхто ними не цікавиться. Класний керівник досі не знає всіх по іменам. Діти в школі самі по собі: ганяють напівроздіті, голодні, б’ються... А вимоги? Цього ж нереально вивчити! З цим треба щось робити.”

ПОЗ 2.

До вас, як до психолога звернувся директор приватної медичної клініки. Його хвилює невміння молодшого та середнього медперсоналу працювати із клієнтами: “Реєстратори та медсестри працюють за зразком радянських державних лікарень, не розуміючи того, що приватна клініка вимагає іншого підходу. От, наприклад, вчора чую жартують: “Заживе як на собаці”, а пацієнт це за ріг не звернув! Вони можуть спілкуватися між собою, жартувати, пліткувати, навіть, сваритися в присутності клієнтів. Моїх претензій вони не розуміють. А я не можу звільняти людей кожного тижня. Навчіть їх. Зробіть так, щоб вони не відлякували клієнтів, а навпаки”.

Обов’язкова програма при виконанні професійно-орієнтованих завдань

1. Проаналізуйте тренінговий запит. Сплануйте тренінгову роботу.

2. В ході виконання ПОЗ використайте такі обов’язкові психотерапевтичні техніки:

• “Взаємні презентації” (за І. Вачковим)

• “Мій портрет очима групи” (за І. Вачковим)

• “Процес навчання” (за К.Фопелем)

3. Продемонструйте застосування тренінгових вправ за допомогою рольової гри.

4. Підсумуйте результати тренінгової роботи за допомогою групового шерінгу, обговоріть із учасниками тренінгу їхні реакції, висновки до яких вони дійшли.

Вимоги та завдання до заліку та екзамену

Тестові завдання (максимальна кількість балів - 20).

Розв’язання тестових завдань передбачає пошук правильної відповіді серед хибних. Мета тестових завдань – встановити ступінь знайомства студентів з основними ідеями та поняттями теми.

Теоретичні завдання (максимальна кількість балів - 30).

Розв’язок теоретичного завдання – це загальний огляд питання, яке має бути викладене стисло, структуровано і містити думку автора (як висновки, узагальнення, класифікації тощо).

1. Поняття про консультаційну роботу практичних психологів, її види.

2. Структура консультаційної роботи практичних психологів.

3. Порівняльний аналіз основних методологічних напрямків у консультуванні та психотерапії.

4. Проблема вибору теоретичної бази консультування та психотерапії. Вплив особистісних якостей, філософських поглядів, системи цінностей психолога на вибір теоретичного напрямку.

5. Можливості та обмеження у процесі формування власного стилю практичної роботи психолога.

6. Державне регулювання психологічної практики в Україні.

7. Особливості ліцензування діяльності по наданню психологічної допомоги в Україні та закордоном.

8. Проблема сертифікації практичної діяльності психологів в Україні та за кордоном.

9. Проблема контрактної взаємодії у практичній психології.

10. Структура психологічного контракту та його основні функції.

11. Можливості та обмеження психологічного контракту в процесі консультативної роботи.

12. Вимоги до особистості психолога-консультанта/психотерапевта: особистісні якості ефективного консультанта; кваліфікація та освіта консультантів.

13. Вплив професійної діяльності на особистість консультанта: трансферні реакції та робота з ними; втрата ідентичності; загроза психічних порушень(«підсвідома інфекція»); синдром «емоційного вигорання».

14. Проблема підтримування професійного рівня та проблема особистісного зростання консультанта/психотерапевта.

15. Державні стандарти у системі підготовки психологів. Вимоги до організації навчального процесу та змісту дисциплін професійної спрямованості. Вимоги до професійних умінь та навичок.

16. Компетенція практичного психолога. Межі професійної компетенції. Професійна взаємодія психолога зі спеціалістами-суміжниками.

17. Загальне уявлення про соціально-психологічний тренінг.

18. Основні принципи тренінгової роботи.

19. Психологічні особливості тренінгових груп.

20. Характеристика основних напрямків консультативно-тренінгової роботи.

21. Специфіка організації соціально-психологічного тренінгу.

22. Коротка історія розвитку групових методів практичної психології.

23. Комунікативна компетентність та її складові

24. Поняття про комунікативні бар’єри та причини їх виникнення

25. Діагностика комунікативних бар’єрів у організації

26. Тренінгова програма для профілактики та подолання комунікативних бар’єрів у організації

27. Поняття про інтерактивні техніки.

28. Види інтерактивних технік.

29. Рольові ігри, їх види.

30. Терапевтичний вплив групи.

31. Стадійність групової роботи

32. Структура програми тренінгу.

33. Психологічний аналіз змісту та суттєвих характеристик команди

34. Поняття про конкурентоздатність команди

35. Діагностичні методики для вивчення особливостей діяльності конкурентоздатної команди

36. Система тренінгових занять для формування конкурентоздатної команди

37. Основні проблеми тренера-початківця

38. Способи роботи з «важкими» учасниками тренінгу

39. Вимоги до особистості тренера. Тренерські «фобії».

40. Робота з «активними» та «пасивними» тренінговими групами

41. Позиція тренера. Варіанти рольової позиції тренера.

42. Стиль керівництва групою.

43. Професійна придатність у системі тренінгової роботи.

44. Вимоги до особистості та професійних навичок тренера.

45. Етика роботи ведучих психологічних тренінгів.

46. Професійна підготовка тренерів.

Професійно-орієнтовані завдання (максимальна кількість балів – 50).

Див. ПОЗ до модулів 2-4.

Умови допуску до заліку (екзамену)

Здано теми для самостійного опрацювання (викладачу на індивідуальній консультації) та в повному обсязі виконано професійно-орієнтовані завдання до кожного модулю.

Умови автоматичного зарахування заліку

В повному обсязі виконано професійно-орієнтовані завдання та є оцінки на рівні 61-100 балів за ПМР.