практик з псих упр перс_1 / література / upr_razv_pers

•“Я” концепция личности обогащается новыми “Я” образами, принимая во внимание постоянно меняющиеся ситуационные отношения и вариации самооценок. Сутью “Я” концепции ста новится не самоактуализация любыми доступными индивиду средствами, а самоактуализация в пределах нравственных пра вил и более значительных, чем ситуационные, личностных цен ностей;

•для самооценки характерна тенденция усиления когнитивной компоненты, осознанное, взвешенное, реалистичное отношение к себе. Это ведет к регулированию своих эмоций, адресующихся собственному “Я”;

•поведенческие особенности обусловлены ведущим видом дея тельности, трудом, а достаточный опыт в профессиональной дея тельности позволяет компенсировать наступающие возрастные изменения в организме.

В период поздней взрослости и старости:

•старение представляет генетически запрограммированный про цесс, сопровождающийся определенными возрастными измене ниями, проявляющимися в ослаблении деятельности организма;

•когнитивная сфера, большинство сенсорных функций у человека существенно ухудшаются, обнаруживается спад интеллектуаль ных функций, зависящих от скорости выполнения операций;

•время реакции увеличивается, замедляется обработка информа ции и снижается скорость познавательных процессов, основой памяти является логическая связь;

•динамика характеристик когнитивной сферы в значительной сте пени зависит от субъективных факторов, в первую очередь, — от особенностей личности конкретного человека;

•происходит очередная корректировка целей, мотивов и потреб ностей. После 70 лет на передний план выходит другая потреб ность — поддержка физического здоровья на приемлемом уровне, пропадает желание участвовать в общественной жизни, интересы сосредоточиваются на внутреннем мире;

•движущими факторами развития в этот период являются само актуализация “Я” концепции, ориентация на творческую или духовно нравственную деятельность, потребность заниматься любимым делом (хобби, работа, семья). Активная деятельность тормозит старение тех функций, которые необходимы для этой

181

деятельности, препятствует старению организма и развитию старческих изменений психики.

Взрослость и зрелость как важнейшая ступень жизненного цикла человека. Существуют различные критерии зрелости и понимания ее сущности у разных народов и в разное историческое время.

Развитие человека — необратимое, направленное, закономерное изменение его как индивида (сложнейшего живого организма со все ми входящими в него системами), личности (ядром являются отно шение человека к разным проявлениям действительности), субъекта (структура состоит из индивидных и личностных образований, отно шений, способностей, проявляющихся в характере приобретения и функционирования знаний, навыков и умений). Не всякие измене ния, отмечаемые в человеке, свидетельствуют о его развитии.

Если в организме человека, его личностной сфере, в развитии субъекта постоянно происходят обратимые изменения, лишенные направленности и не несущие закономерного характера, то это не оз начает развития [3]. О развитии человека свидетельствуют те изме нения в его организме, личности, субъекте, которые означают прог ресс, движение по восходящей. Такие изменения появляются в ре зультате количественных накоплений и оказывают качественную перестройку в жизнедеятельности систем, в отражении действитель ности его психикой, инициировании и регулировании его поведе ния. Поведение человека определяется не только базисными, но и высшими потребностями. Это сопровождается превращением основ ных ценностей жизни и культуры общества в собственные ценности человека. Нравственные эталоны направляют работу совести лич ности, трансформируют его внутренний мир.

Понимая развитие как процесс накопления количественных изме нений, ведущих к качественным перестройкам, нельзя абсолютизи ровать. В первой половине жизни человек развивается по восходя щей, а затем фиксируются инволюционные изменения. Они распро страняются на образующие его психический мир функции, процессы, состояния, свойства.

Отмечается сложнейшая и полная противоречий картина этого процесса. Нет постоянной однонаправленности изменений, проис ходящих в системах организма и в психике. Общая тенденция к про грессу или регрессу характеризуется колебаниями. На индивидные, личностные, субъектные образования в человеке действует множе

182

ство факторов, происходят взаимосвязанные процессы с положи тельным и отрицательным знаками, способствующие развитию. Ин дивидная, личностная и субъектная составляющие человека с раз ными последствиями непрерывно воздействуют одна на другую, а противоречия и столкновения различных тенденций оказываются стимулами для их развития.

Совокупность индивидных, личностных и субъектных компонен тов можно рассматривать как подсистемы в целостной системе человека, имеющих свою феноменологию, закономерности и механизмы функ ционирования. Эти механизмы обеспечивают жизнедеятельность каж дой из подсистем, отличающихся содержанием и формой бытия.

Выявленные характеристики процесса развития дают о себя знать на протяжении всей жизни человека, но на каждой возрастной ступе ни конкретизируются с учетом присущих им особенностей. Опреде ляя степень сформированности физических, социальных и психоло гических характеристик и соответствие их эталону зрелости, надо учитывать, что критерий зрелости неодинаков у народов, принадле жащих к разным культурам и живших в разные исторические эпохи.

5.5.ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И КРЕАТИВНОСТЬ КАК ГЛАВНЫЕ

СВОЙСТВА “АКМЕ” ЧЕЛОВЕКА

Понятие вершины развития, достижения “акме”. Понятие “акме” используется при характеристике имеющегося у человека уровня состояния здоровья, наиболее значимого поступка, имеющего поло жительное общественное значение, употребляется при восхождении на пик развития на разных возрастных ступенях онтогенеза. При углубленном анализе достигаемых “акме” определяют его содержа тельные характеристики и устанавливают величину результирую щего “акме”.

Вершина развития может быть у малых и больших общностей людей. При этом происходящий в общности процесс развития не всегда оказывается оптимальным и непременно выводит ее на

183

уровень “акме”. Стечение определенных объективных и субъек тивных обстоятельств может означать не прогресс, не движение по восходящей, а регресс, заканчивающийся ее распадом или исчез новением.

Следовательно, в формировании и развитии отдельного человека

иобщности людей имеют место периоды движения по восходящей

иотступления назад.

За “акме” в жизни отдельного человека и общности людей при по верхностной оценке может быть принята иллюзия “акме” или псев доакме.

“Акме” в профессиональном развитии человека. Профессио$ нальное “акме” — психическое состояние, означающее высший для данного человека уровень в его профессиональном развитии, который приходится на определенный отрезок времени. Оно достигается максимальной мобилизованностью и реализацией профессиональ ных способностей, возможностей и резервов человека на конкрет ном этапе жизни [7]. Это кульминация наивысшей продуктивности творчества и наибольшей значимости созданных человеком цен ностей, зависит от времени и объема деятельности с момента старта, а старта — от уровня методов профессиональной подготовки [3; 4]. “Акме” в профессиональном развитии может не совпадать по вре мени с “акме”, достигаемыми человеком как индивидом, как лич ностью. “Пики” в развитии человека как индивида, как личности, как субъекта профессиональной деятельности возможны в разное время.

Каждый человек в течение жизни может достигать профессиональ ных “акме” разной степени общественной и личностной значимости. Общественно значимые профессиональные “акме” представляют со бой выдающиеся достижения (открытия), включают отдельные твор ческие находки, передовой опыт. Личностные, субъективно значимые профессиональные “акме” — это высокий уровень профессиональных достижений конкретного человека, превышающий ранее достигаемые им результаты.

Индивидуальные субъективно значимые профессиональные “акме” означают мобилизацию усилий и победу над собой, превышение чело веком своих предыдущих профессиональных результатов, достижение нового для себя уровня профессионализма. Профессиональные “акме” могут различаться по числу их вершин, пиков, подъемов [17].

184

Профессиональное “акме” зависит от показателей профессиона лизма и компетентности, сложившихся в данной профессии и в дан ное время.

Профессионализм — интегральная психологическая характеристика, отражающая уровень и характер овладения человеком профессией, оз начающая, что он работает на уровне высоких образцов, сложившихся в профессии к настоящему времени. Понятие “профессионализма” охва тывает деятельность, общение и личность профессионала.

Профессиональная деятельность — активность человека, направ ленная на преобразование предмета труда в целях получения резуль тата, отвечающего общественным и личным, материальным и духов ным потребностям [3, 13].

Профессиональное общение — активность человека, направленная на установление взаимодействия и сотрудничества с другими людьми в процессе преобразования предмета труда [13].

Личность профессионала — совокупность психических качеств, свойств, состояний человека труда, создающих возможности выпол нения им профессиональной деятельности и вместе с тем изменяю щихся и совершенствующихся в процессе труда.

Психологическая сущность профессионализма может быть наибо лее полно раскрыта на основе анализа соотношения уровней деятель ности, общения и зрелости личности. Личность определяет ценност ные ориентации, смысл деятельности, профессиональный менталитет человека труда. Профессиональная деятельность характеризуется ре зультатом труда, значимостью ее продукта для социума, использова нием современных технологий. Общение обусловливает психологи ческий климат, атмосферу деятельности, во многом определяет ее эф фективность. Поэтому показатели зрелости деятельности, общения и личности человека труда могут быть рассмотрены как критерии нали чия видов и форм профессиональных “акме”.

Показатели эффективности профессиональной деятельности

[3; 13]:

количественные:

•эффективность (целесообразность, соответствие результата пос тавленным целям);

•результативность (наличие результатов в виде изменений в пред мете труда, соответствующих государственному стандарту в про фессии, стабильность высоких результатов);

185

•экономичность (минимизация затрат ресурсов, времени и сил участников);

•производительность (количество продукции в единицу вре мени);

•оптимальность (достижение наилучшего результата в данных условиях при минимальных затратах времени и сил);

•получение результатов и владение приемами деятельности на уровне эталонов профессии (профессиональное мастерство);

•постановка новых задач, нахождение нестандартных технологий, получение принципиально нового продукта, выход за пределы сложившегося профессионального опыта (профессиональное творчество);

процессуальные:

•разнообразие задач профессиональной деятельности;

•использование социально приемлемых и гибких технологий;

•сформированность субъекта профессиональной деятельности (способность человека ставить цели, осознавать, регулировать де ятельность);

•отсутствие деформаций в профессиональной деятельности (про пусков целей, звеньев и операций);

•опора на прошлый опыт, накопленный в профессии и лично чело веком;

•владение конкретными видами деятельности (специализация);

•владение несколькими смежными видами деятельности (универ сализация);

•владение знаниями, умениями, навыками в профессии на уровне требований к уровням квалификации, к разрядам и категориям, выработанным в профессии (квалификация).

Показатели развитости профессионального общения:

•возрастание результативности профессиональной деятельности при ее совместном, коллективном выполнении;

•наличие высокопродуктивной профессиональной деятельности в профессиональном сообществе, владение приемами работы “в ко манде”;

•проектирование новой профессиональной среды, создание новых форм делового и творческого общения;

•обеспечение взаимопознания, взаимопонимания, взаимокоррек ции в совместной трудовой деятельности;

186

•создание условий для мобилизации резервов психического раз вития участников совместной деятельности;

•рациональное распределение функций и ролей в совместной тру довой деятельности;

•использование широкого спектра коммуникативных техник, иск лючающих манипулирование другими лицами;

•бесконфликтное сотрудничество с коллегами;

•изучение в ходе деятельности другого человека, сопереживание ему;

•анализ накопленных в профессиональном опыте других людей способов эффективного получения результата;

•учет результатов профессиональной деятельности и формирова ние новых потребностей к результату труда (маркетинг);

•обеспечение положительного психологического климата в про фессиональной деятельности, создание ощущения благополу чия, взаимоудовлетворенности участников совместной деятель ности;

•конкурентоспособность как умение выделить лучшие эталоны трудовой деятельности и стремление превзойти их, представле ние результатов своей деятельности (или результатов деятель ности организации) на рынке труда;

•соблюдение профессиональной этики, норм и языка общения, принятых в данной профессиональной среде.

Показатели зрелости личности профессионала:

•понимание системы нравственных ценностей, менталитета дан ной профессии;

•способность к накоплению и анализу собственного профессио нального опыта;

•проектирование себя как профессионала, умение построить опти мальный сценарий профессионального развития и следовать ему;

•максимальное использование своих возможностей и их компен сация;

•выработка индивидуального стиля профессиональной деятель ности как сочетания профессиональных задач и способов дея тельности, отвечающего возможностям человека;

•адекватность и экономичность поведенческих профессиональ ных действий, блокирование трудовой деятельности в случаях превышения человеком своих возможностей, при угрозе само сохранения;

187

•способность максимально мобилизовать свои возможности, сконцентрировать усилия;

•умение сочетать высокую мобилизованность и концентрацию усилий в труде с учетом имеющихся возможностей, предупреж дать перегрузки;

•способность поддерживать удовлетворенность трудом, позитив ное отношение к себе как к профессионалу;

•использование каждой новой возможности для профессионального совершенствования, высокая чувствительность к новым возмож ностям, ответственность личности за неиспользованный шанс;

•способность к выработке индивидуального профессионального оптимума;

•осведомленность о мире профессий и необходимых качествах личности;

•осознание многовершинности своего профессионального разви тия, возможности достижения успеха на разных уровнях и в раз личных формах деятельности, общения;

•близость к профессиональному типу личности и сочетанию про фессионально важных качеств, наиболее адекватному для данной трудовой деятельности;

•отсутствие личностных деформаций;

•владение приемами построения индивидуальной программы движения к вершинам профессионализма, составления акмео граммы.

Профессиональная компетентность — это способность человека

решать определенный круг профессиональных задач. Профессиона лизм складывается из многих видов профессиональной компетент ности. Внутри компетентности иногда выделяют компетенции как способности к чему либо, зависимые от знаний, умений и от степени убежденности, потребности пользоваться этой способностью. Выде лим группы профессиональной компетентности и виды профессио нальной компетентности внутри каждой из групп.

Компетентность в профессиональной деятельности и ее виды

[3; 13]:

•специальная (знание своего дела);

•технологическая;

•субъектная;

•профессиологическая (осведомленность в мире профессий);

188

•правовая;

•экономическая и т. д.

Компетентность в профессиональном общении и ее виды:

•коммуникативная, общенческая (способность к сотрудничеству);

•социально перцептивная (способность к восприятию другого человека);

•дифференциально психологическая;

•диагностическая (способность к изучению другого человека);

•этическая;

•эмпатийная (сопереживательная);

•межкультурная, социокультурная (терпимость к другим культурам);

•конфликтная и др.

Компетентность в развитии личности профессионала и ее виды:

•психологическая (умение изучать другого человека);

•индивидуальная, аутопсихологическая (умение изучать себя);

•культурная (способность к усвоению культурных норм, принятых в данном обществе как эталонов для развития своей личности);

•рефлексивная и др.

Профессиональные “акме” возникают вначале в границах про

фессионализма и компетентности, сложившихся в профессии в дан ное историческое время. Позднее могут достигаться более высокие уровни профессионального “акме”, означающие профессиональное творчество, выход за пределы опыта профессии, обогащение ее но выми задачами, способами и результатами.

В ходе профессионализации человек может достигать разнообраз ных профессиональных “акме”. Важным средством оценивания и сти мулирования профессиональных “акме” являются профессиограмма и акмеограмма. При этом профессиональные достижения, проявляю щиеся в профессиональном мастерстве и творчестве, удобно анализи ровать и оценивать с помощью профессиограммы, а достижения, означающие творчество человека по отношению к самому себе — с помощью акмеограммы.

Профессиограмма — документ, в котором зафиксированы требо вания к профессиональной деятельности и к личности специалиста, необходимые для достижения им общественно заданного результата, социально приемлемого качества продукта труда. В профессиограмме раскрываются задачи, средства, приемы и технологии, результат труда, а также желательные качества личности работника.

189

Акмеограмма — документ, в котором отражены требования к дея тельности и к личности успешного специалиста. В ней отмечаются виды профессиональной деятельности и качества личности, приво дящие не просто к получению человеком социально требуемого ре зультата, а обеспечивающие поступательное развитие и совершен ствование специалиста, его продвижение к высоким уровням про фессионализма. Акмеограмма может включать: цели (конечные и промежуточные); выбор модели развития; определение акмеологи ческих технологий; возможные индивидуальные показатели профес сионализма, планируемые как результаты развития.

Условия и факторы достижения профессионального “акме”.

Применение акмеологического подхода всегда связано с определением психологических и акмеологических условий и факторов, способствующих развитию профессионализма личности и деятельности специалиста [10].

Акмеологические условия — значимые обстоятельства, от которых зависит достижение высокого профессионализма личности и дея тельности. Акмеологи выделяют внутренние и внешние условия. Внутренние условия достижения профессионального “акме”: моти вация достижения; активность человека, соответствующая наиболь шей продуктивности его трудового поведения; профессиональное целеполагание и построение профессионального пути по восходя щей траектории; стремление к достижению максимального уровня развития; высокий уровень притязаний, мотивация самореализации; способность мобилизовать имеющиеся в данный момент профессио нальные возможности, сконцентрироваться на цели; способность к восстановлению после больших психологических и энергетических затрат; стремление к сохранению и приумножению достижений.

Внешними условиями появления “акме” в профессиональном развитии является благоприятная и акмеологически насыщенная профессиональная среда, побуждающая человека к раскрытию под линных профессиональных возможностей, а также наличие “акме” — событий, могущих стать толчком к кульминациям, “пикам” в про фессиональном развитии.

Акмеологические факторы — это основные причины, имеющие характер движущих сил, обусловливающие достижение высокого профессионализма личности и деятельности, главные детерминанты профессионализма.

190