практик з псих упр перс_1 / література / upr_razv_pers

общезначимости духовных ценностей. Организующей основой все стороннего развития персонала (человека) в современных условиях может выступать кадровая политика, основанная на познании и ис пользовании закономерностей социальной динамики и служащая интересам как государства, так и гражданского общества [42]. В случае наложения на кадровую политику ограничений возникают деформа ции в развитии внешней и внутренней среды человека, в последую щем приводящие (особенно в условиях перемен) его к системному кризису.

Феномены пассивности и активности развития имеют в науке о человеке статус хорошо разработанных абстракций, содержание ко торых достаточно ясно. Они служат (на уровне категорий) при обра щении к внутренней жизни “Я” человека, к самостоятельной способ ности “Я” создавать вещи и идеи. Эти свойства “Я” могут опреде ляться социальными и природокосмическими факторами, что получило отражение в концепции “универсального эволюционизма”

Н.Н. Моисеева, в концепциях пассионарности и эволюционизма.

Н.Н. Моисеев говорит о новой тенденции в развитии культуры — о становлении “коллективного интеллекта” [21]. Однако следует заметить, что при интеграционных тенденциях “массой” могут по глощаться отдельные части. Если рассмотреть отношения массы и личности, то нельзя исключить рецидив “безмолвного большинства”, как уже было в эпоху средневековья и в последующие периоды. Боль шинство может быть пассивным. Толчком к пассивности могут быть условия жизни индивида, вынуждающие выбирать стратегию “двой ного сознания”, т. е. одновременно признавать и не признавать сис тему принятых в обществе ценностей.

Г.В. Щёкин считает объектом кадровой политики человеческие ресурсы, предметом — систему управления ими [42]. Учитывая, что в процессе осуществления самоуправления жизнедеятельностью человека он совершенствует свой ресурс и то, что внешнее (социаль ное) управление человеком является, по сути, самоуправлением, предлагаем к приоритетам кадровой политики отнести самоуправле ние человека.

121

3.4.ЖИЗНЕННЫЙ КРИЗИС КАК ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ

Условием проверки готовности человека к активной жизнедея тельности и своеобразным стимулом проявления человеческого фактора, всех источников саморазвития в человеке являются кри зисные состояния. Наиболее научно обоснованный подход к пони манию природы кризисов дает синергетика. Она объясняет кризисы нарушенным равновесием с внешней средой. В кризисный (бифур кационный) момент качественно преобразуется открытая нелиней ная система, какой является человек, имеющий выраженную тенден цию к самоорганизации.

Человек неоднократно переживает кризисы, когда осмысленное отношение ко времени собственной жизни стимулирует поиск конструктивных выходов из сложившейся ситуации, мобилизует внутренние ресурсы, перед которыми нередко отступают даже бо лезни. Мир человека в условиях воздействия внешних факторов ос тается относительно автономным и специфичным для каждого. По падая в экстремальные ситуации, человек выработал механизмы вы живания. Имеется гипотеза псевдоискусственного отбора, критерии которого усвоены людьми. Выживали с большей вероятностью не биологически более приспособленные, а социально приспособлен ные: быть в тени, когда убивают ярких, быть слабым или притво риться слабым, когда убивают сильных, быть умным, когда дерутся глупые [39]. Однако внешние разрушительные силы почти бес сильны перед силой духа, “упрямством духа”, как называл эти свой ства характера В. Франкл, анализируя особенность выживания в концентрационном лагере [35]. Эта сила духа — значительный ис точник саморазвития и самоуправления человека, системообразую щий фактор. Для человека в кризисе важно существование стремле ния к реальной действительности, желание пробудить свой потенциал, свои резервы, приблизить жизненный мир, “ставший субъектив ным”, к живой реальности. Реконструкция модели мира предполагает осознание жизненной ситуации как кризисной, принятие ее как реальности, требующей от человека готовности к корректировке замыслов, уточнению целей, выбору стратегии.

122

В настоящее время понимание причинности возникновения кри зиса связывается не с устойчивостью и равновесными состояниями объектов, а с более сложными закономерностями становления, самораз вития, самоорганизации. Внимание при этом уделяется конструк тивной случайности. Человек как неравновесная система может быть приведен в кризисное состояние, по мнению И. Пригожина, тем быстрее, чем более он чувствителен к внешним воздействиям. Сла бые сигналы на входе системы способны порождать значительные отклики и приводить к неожиданным эффектам. Система в целом может перестроиться так, что ее поведение будет казаться непред сказуемым. Провоцирующие кризис внешние обстоятельства так или иначе взаимодействуют с внутренними. Важнейшим признаком кризиса является избирательное повышение чувствительности к важным воздействиям. Поскольку в ходе кризиса изменяется способ детерминации процесса развития, то легко вмешаться в работу внут риличностных механизмов и способствовать поиску обновленных жизненных ценностей.

Когда кризис содержит реальную угрозу существованию, проис ходит распад привычного способа жизни, выход в иную реальность, нарастает ощущение опустошенности, никчемности бытия. Поведе ние в кризисе характеризуется негибкостью, прямолинейностью, примитивным уровнем эмоциональной регуляции жизнедеятель ности. Человек становится зависимее от окружения, границы его психологического пространства расплываются. Душевная смута сопровождается возрастанием роли веры, переосмыслением таких понятий, как Бог, смерть, грех, искушение (это гипнологи относят к трансовым состояниям сознания).

Жизненный кризис является и движущей силой. Кризис (в пере воде с греческого — поворотный пункт, решение) — это грань, разде ляющая этапы жизненного пути, состояние серьезных потрясений, переоценки былых ценностей, пересмотра жизненных замыслов. Ре зультаты многих исследований дают основания рассматривать кри зис как явление не случайное, имеющее иногда неясные причины возникновения и механизмы протекания.

Для развития представляет интерес кризис как движущая сила саморазвития человека и управление им. Влияние, например, внеш них факторов (экологического бедствия, социального потрясения), обусловливающих нарушение привычного уклада жизни, устойчи

123

вых стереотипов, приводит одних к внутренним разрушающим противоречиям, а других — к пробуждению дремавших жизненных сил, к яркому раскрытию личности. Жизненный путь человека проходит в соответствии с жизненным замыслом, сценарием. Ока завшись в кризисной ситуации, человек выбирает решение на основе многих альтернатив. Кризис предполагает поливалентность, чело век вынужден остановиться и оглянуться, осознать свое отношение к жизни как таковой, пройденному отрезку времени, собственному будущему. Оценка качества жизни, ее смысл и цели, мучительный выбор дальнейшего направления движения, ответственность перед собой и другими в индивидуальной жизни — таково психологичес кое содержание кризиса. Угроза проекту будущей жизни, не позво ляющая свернуть с отлаженного пути, приводит к осмыслению, корректировке планов, выбору новых стратегий достижения жиз ненных целей.

В процессе жизнедеятельности происходит динамичное преобра зование человеком жизненного пространства. Специфика его дина мических реконструкций может быть выявлена такими способами метризации, как онтогенез, время жизни, ее цикл и путь. Развитие жизненного пространства характеризуется внутренней логикой его становления. Представляя его координаты в виде отношения к собственной жизни (психологическое время) и к другим людям (психологическое пространство), можно получить их функцию — отношение к самому себе. Результаты исследований [32] свидетель ствуют, что негативное и позитивное отношение к себе зависит от от ношения к другим, к своим жизненным планам и их реализации, к потребностям и желаниям своим и окружающих. В отношении к себе можно “увидеть”, “прочитать”, чем для каждого человека есть его собственная жизнь, является ли он творцом, автором, режиссером.

Пространственно временные характеристики жизненного прост ранства содержат в преобразованном виде онтогенетические законо мерности, возрастные свойства, черты хронологического возраста, жизненного цикла. Фазы, возрастные стадии, различные переходы в индивидуальной и семейной жизни, профессиональной деятельнос ти создают отдельные этапы миропостроения, имеющие прерывно непрерывный характер или определенные периоды. На каждом эта пе жизненное пространство (модель мира) предстает целостным фе номеном с нелинейной детерминацией формирования. В процессе

124

развития оно приобретает определенную форму, влияющую на орга низацию пространственно временных координат. Структурные ха рактеристики жизненного пространства при переходе от одного эта па жизненного пути к другому трансформируются.

Следовательно, первое, что надо сделать человеку, выйдя из кри зиса, — это изменить свою модель видения жизненного простран ства, затем начинать оценивать жизненную ситуацию и свое видение в ней себя и т. д. Этот процесс деятельности характерен для ранее рассмотренных социальных технологий.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Назовите положения, на которых базируется синергетическая пара дигма.

2.Охарактеризуйте суть синергетической парадигмы.

3.Объясните с позиций синергетики проявление феномена “пульсиру ющий менеджмент”.

4.Проанализируйте процесс развития человека, персонала организации

спозиций синергетического подхода.

5.Дайте характеристику синергетической модели развития.

6.В чем проявляется единство динамики хаоса и порядка?

7.Объясните суть теории биологической эволюции Ч. Дарвина.

8.Охарактеризуйте генетические основы развития.

9.Каковы факторы эволюционного развития?

10.Дайте общую характеристику модели развития и управления развитием.

11.Как Вы представляете себе модель самоуправления развитием че ловека?

12.Объясните условия развития “живых” систем с позиций тектологии А. А. Богданова.

13.Что затрудняет введение самоуправления развитием человека в об ществе?

14.Каковы условия эффективного прогрессивного развития организаци онной системы?

15.Охарактеризуйте жизненный кризис как движущую силу раз вития.

16.Что необходимо сделать человеку после выхода из кризисной ситу

ации?

125

ЛИТЕРАТУРА

1.Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. — М.: Наука,

1994.

2.Анисимов О. С. Основы методологии. — М.: РАМиА, 1994.

3.Анохин П. К. Теория функциональных систем // Успехи физиол. наук. — 1970. — 1, №1.

4.Апанасенко Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. — Л.: Петрополис, 1992.

5.Арнольд В. И. Теория катастроф. — М.: Наука, 1990.

6.Афанасьев В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. — М.: Политиздат, 1986.

7.Афанасьев В. Г. Системность и общество. — М.: Политиздат, 1980.

8.Богданов А. А. Всеобщая организационная наука (Тектология). — М.: Экономика, 1989.

9.Бурсов Б. В. Личность Достоевского. — Л., 1979.

10.Бранский В. П., Пожарский С. Д. Глобализация и синергетический историзм. — СПб.: Политехника, 2004.

11.Горбачев В. В. Концепции современного естествознания. — М.: Мир и образование, 2003.

12.Гумилев Л. Н. География этноса в исторический период. — Л.: ЛГУ,

1990.

13.Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая степь. — М.: Мысль, 1989.

14.Диалектика процесса познания. — М.: МГУ, 1985. — Кн. 3.

15.Егоров А. Ю., Никулин Л. Ф. Пульсирующий менеджмент. — М.: РАМиА, 1998.

16.Иванов В. Н. Социальные технологии в современном мире. — М.: Сла вянск. диалог, 1996.

17.Казначеев В. П. Экология человека: проблемы и перспективы // Экология человека. Основные проблемы. — М., 1988.

18.Карташов В. А. Система систем. Очерки общей теории и мето дологии. — М.: Прогресс Академия, 1995.

19.Кедров Б. М. Проблемы логики и методологии науки. — М.: Наука, 1990.

20.Ларошфуко Ф. де. Максимы. Мемуары. — М.: АСТ, 2001.

21.Моисеев Н. Н. Человек и ноосфера. — М.: Молодая гвардия, 1990.

22.Моисеев Н. Н. Человек, среда, общество: проблемы формализа ции описания. — М.: Наука, 1982.

126

23.Николис Г., Пригожин И. Р. Познание сложного: Введение. — М.: Мир, 1990.

24.Николис Г., Пригожин И. Р. Самоорганизация в неравновесных системах : Пер. с англ. — М.: Мир, 1979.

25.Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. — М.: Наука, 1973.

26.Пригожин И. Р., Стенгере И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. — М.: Прогресс, 1986.

27.Пригожин И. Р. От существующего к возникающему: Время и сложность в физических науках. — М.: Наука, 1985.

28.Реймерс Н. Ф. Популярный биологический словарь. — М.: Наука, 1990.

29.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 х т. — М., 1989.

30.Самарский А. А. Вычислительный эксперимент и научно тех нический прогресс. — М.: Наука, 1987.

31.Синергетика, философия, культура. — М.: РАГС, 2001.

32.Титаренко Т. М. Жизненный мир личности: структурно гене тический подход.: Дис. ... д ра филос. наук. — К., 1994.

33.Тимофеев$Ресовский Н. В. Очерки, воспоминания, материалы. — М., 1993.

34.Фейербах Л. Избранные философские произведения: В 2 х т. — М., 1955. — Т. 1.

35.Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Прогресс, 1990.

36.Фрейд З. Психология бессознательного. — М.: Просвещение,

1989.

37.Хайек Ф. А. Дорога к рабству // Новый мир. — 1991. — № 7, 8.

38.Хакен Г. Синергетика: Пер. с англ. — М.: Мир, 1986.

39.Чалидзе В. Иерархический человек. Социобиологические за метки. — М.: Терра, 1991.

40.Шмальгаузен И. И. Факторы эволюции. — М., 1968.

41.Шопенгауер А. Афоризмы житейской мудрости. — М.: Интер бук, 1990.

42.Щёкин Г. В. Социальная теория и кадровая политика. — К.: МАУП, 2000.

127

Глава 4

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ

4.1.ТЕОРЕТИКО"МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

4.1.1.РОЛЬ И МЕСТО ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ В ИЗУЧЕНИИ ЧЕЛОВЕКА

В психологии проблему развития интенсивно разрабатывают в рамках генетической и сравнительной психологии, психогенетики, психологии развития и акмеологии. Современная психология разви тия изучает возрастные изменения в поведении людей и закономер ности в приобретении ими опыта и знаний в течение жизни. При этом сосредоточивает внимание на изучении механизмов психичес кого развития и отвечает на вопрос, почему так происходит.

Области психического развития исследуют, что развивается, ка кие механизмы задействуются при развитии человека. Психологи выделяют следующие области развития [2]:

•психофизическая, включающая в себя внешние (рост и вес) и внутренние (кости, мышцы, мозг, железы, органы чувств, консти туция, нейро и психодинамика, психомоторика) изменения тела человека;

•психосоциальная, предусматривающая изменения в эмоциональ ной и личностной сферах. При этом следует особо указать на зна

128

чение межличностных отношений для становления “Я” концеп ции и самосознания личности;

•когнитивная, включающая все аспекты познавательного разви тия, развитие способностей, в том числе умственных. Качественное содержание областей указывает и на их носителей.

Носителем психофизических свойств человека является структура индивида, носителем психосоциальных свойств — личность, а когни тивных — субъект деятельности. В структуре индивида выделяются два класса свойств: первичные — возрастно половые и индивидуально типические (общесоматические, конституциональные, нейродинами ческие, билатеральные особенности); вторичные — психофизиологи ческие функции (сенсорные, мнемические, вербально логические и др.)

иорганические потребности, результаты взаимодействия которых представлены в темпераменте и задатках.

Личность — это не весь человек, а его социальное качество, его психосоциальное свойство. Исходными характеристиками являются статус, роли, внутренняя позиция личности, ценностные ориента ции, которые следует рассматривать в рамках конкретной социаль ной ситуации развития личности. Эти параметры определяют осо бенности сферы потребностей и мотиваций человека. Из всего взаи модействия свойств личности складывается характер [4].

Свойства индивида и личности интегрированы в структуре субъек та, что и обусловливает его готовность и способность к практической

итеоретической (интеллектуальной) деятельности. Иными словами, структура субъекта — это структура потенциалов, способностей чело века. Центральное место в структуре свойств субъекта занимает ин теллект, понимаемый как многоуровневая организация познаватель ных сил, охватывающая психофизиологические процессы, состояния

исвойства личности и тесно связанная с нейродинамическими, веге тативными и метаболическими характеристиками человека [2].

При изучении процессов развития биологических свойств рас крывается динамика развития человека как индивида. В динамике развития человека как личности исследуется развитие психосоци альных свойств. Оценивая степень развития умственных и других способностей человека, мы получаем представление о ходе развития человека как субъекта деятельности. В главе 5 будет рассмотрено дополнительно акмеологические особенности развития индивида, субъекта и личности.

129

4.1.2.ИСХОДНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

Синергетическая парадигма и психология развития. Идея раз вития пришла в психологию из других областей науки. Работа Ч. Дар вина ”Происхождение видов путем естественного отбора”, вышед шая в свет в 1859 г., заставила естествоиспытателей признать в прин ципе эволюцию психической деятельности [8]. Человека стали понимать как часть природы, обратили внимание на его биологичес кие основы, генезис человеческого сознания.

Развитие — процесс необратимых, направленных и закономер ных изменений, приводящий к возникновению количественных, ка чественных и структурных преобразований психики и поведения че ловека.

Основными свойствами развития, отличающими его от всех дру гих изменений, являются:

•необратимость – способность к накоплению изменений, “над страиванию” новых изменений над предшествующими;

•направленность — способность системы к проведению единой, внутренне взаимосвязанной линии развития;

•закономерность – способность системы к воспроизведению одно типных изменений у разных людей.

Психология развития учитывает основные положения синерге

тики [15]:

•идею целевой детерминации процесса развития;

•понятие “аттрактор цели”, обозначающий конечное состояние развивающейся системы, цель ее развития;

•формирование, развитие структуры системы определяется не только прошлым, но и будущим, которое как бы притягивает нас тоящее (только те его элементы, которые подобны структурным элементам цели);

•информация о будущей картине развития структуры в целом со держится в центре, а о прошлой картине — на периферии;

•фрагменты структуры показывают характер прошлого развития структуры в целом, а другие фрагменты — ее будущего развития. Образно говоря, “завтра есть причина сегодня”. На основании

знания структуры цели мы получаем возможность правильно ана

130