практик з псих упр перс_1 / література / upr_razv_pers
.pdfФиктивные цели — цели, соотнесенность которых с реальностью невозможно проверить или подтвердить.
Жизненный сценарий — постепенно развертывающийся, форми рующийся в детстве, во многом под влиянием родителей, жизнен ный план поступков и действий, которые человек намерен совер шить в будущем.
Мотивационная установка — латентное состояние готовности к удовлетворению потребности; запланированное, но отсроченное за дание для себя или намерение, которое будет осуществлено при по явлении нужной ситуации, повода.
Мотивационные детерминанты (мотиваторы) — факторы, кото рые участвуют в мотивационном процессе и обусловливают приня тие решения.
Цели, которые ставят перед собой молодые люди, часто бывают либо нереальными, либо фиктивными — их соотнесенность с реаль ностью трудно, а иногда и невозможно проверить или подтвердить. Часто они определяются непомерным уровнем притязаний или тем жизненным сценарием, который определили родители. При реализа ции собственной мечты от молодых людей требуется активное пози тивное строительство взрослой жизни — самостоятельный выбор жизненной стратегии с учетом окружающей реальности и своих воз можностей.
Выбор жизненной стратегии. Необходимость выбора собствен ной жизненной стратегии — общий принцип. При этом женщинам свойственна раздробленность в мечтах, а мечты мужчин носят одно родный характер и связаны с достижениями на работе. Женщины мечтают о замужестве и карьере, при этом больший вес придается именно браку. Эти различия, по видимому, связаны с разными моти ваторами у мужчин и женщин, факторами, участвующими в мотива ционном процессе и обусловливающими принятие решения, или, по другому, мотивационными детерминантами. Для мужчин свой ственно опираться на мотиватор “потребность”, а женщинам — на “долженствование”, что доказывает их большую предрасположен ность к усвоению общественных норм и требований. Мотивы выбора профессии (по результатам исследований) — высокая доходность от работы как главное условие. Это связано с тем, что практические соображения обычно выступают доминирующим мотивом в выборе профессии среди молодежи.
151
Другими мотивами профессионального выбора могут быть:
•родительские установки;
•необходимость реализовать собственные способности, т. е. до биться самоактуализации;
•интерес к профессии. Нередко он имеет романтический характер, навеянный литературой, увиденным фильмом, телепередачей. В этом случае романтика быстро проходит, и остаются “суровые будни”. Если человек оказывается неподготовленным к ним, то такая работа становится в тягость и обычно заканчивается сме ной профессии;
•общественный престиж — профессия выбирается исходя из сооб ражений ее престижности в обществе;
•полоролевые факторы. Например, женщины реже выбирают на учную карьеру из за сомнения в своих способностях в овладении науками. Они предпочитают такие профессии, как врач, педагог, позволяющие им уделять больше внимания семье, либо традици онно более свойственные женщинам.
Период выбора профессии, когда молодые люди пытаются разоб
раться и определиться в потребностях, интересах, способностях, ценностях и возможностях, обычно к 25 годам заканчивается подбо ром работы и началом ее освоения. С 25 лет начинается этап упроче ния карьеры, когда доминирующей потребностью становится необ ходимость занять свое место в выбранной сфере деятельности.
Мотивация профессиональной сферы деятельности. Обычно уже в первые 7–10 лет своей трудовой деятельности человек осозна ет правильность или ошибочность выбранного профессионального пути. В течение этого временного отрезка чаще всего происходит смена места работы или специальности. Во второй половине этапа упрочения карьеры, т. е. после 33–35 лет, наблюдается тенденция к сохранению выбранного рода занятий. Это связано с тем, что к это му возрасту человек осознает реальные возможности карьеры. Не многие рискуют круто изменить жизнь и попробовать себя в иной сфере деятельности, даже если интерес к постоянной работе снижен или утрачен.
Внешние факторы трудовой деятельности — поддержка удовлет воренности человека процессом труда за счет внешне организован ных стимулов: повышенной заработной платы, премий, комфортных условий труда, досрочного выхода на пенсию и т. д.
152
Внутренние факторы — сохранение интереса человека и высо кой мотивации его труда в силу увлекательности, ценности, слож ности и значимости самого рабочего процесса.
Спад продуктивности творческой деятельности в этом возрасте объясняется изменениями в мотивационно потребностной сфере, обусловленными возрастанием семейных и родительских обязан ностей. Изменение роли мотивационных факторов зависит от ста жа работы. Для молодого человека (до 30 лет) самыми важными факторами, определявшими степень удовлетворенности работой, являлись возможность продвижения по службе и разнообразие труда.
Уработников старше 30 лет эти два мотиватора также занимают первое место, но они меняются местами, т. е. на передний план вы ступает потребность в разнообразии труда. Кроме того, с возрастом повышается роль санитарно гигиенических условий труда, человек становится более чувствительным к недостатку комфорта. В то же время взаимоотношения с администрацией становятся для рабочих старше 30 лет менее значимыми, что можно объяснить повышением их престижа как профессионалов.
Переход через порог 30 летия характеризуется пересмотром жиз ненных целей, планов и ценностей. Для мужчин в это время харак терны смена профессиональной деятельности или изменение образа жизни, но их сосредоточенность на работе и карьере не меняется. Наиболее частым мотивом добровольного ухода из организации яв ляется неудовлетворенность чем то на данном производстве, в первую очередь, напряженностью труда, низкой заработной платой
ит. д. Если неудовлетворенность возникает вследствие стремления добиться лучшего результата, то это только способствует совершен ствованию самого работника.
Уженщин в этот период обычно изменяются приоритеты, уста новленные в начале ранней взрослости. Женщин, ориентированных на замужество и воспитание детей, теперь в большей степени начи нают привлекать профессиональные цели. В то же время те, кто отдавал все силы работе, теперь, как правило, направляют их на семью. Следовательно, происходит изменение системы ценностей, а на основе этого и смена мотивационных установок. Действительно, если сравнить системы ценностей людей 20–23 и 33–35 лет, можно увидеть определенные различия.
153
Индивидуальный стиль поведения и деятельности. Этот стиль является интегральным психическим образованием, как темпера мент, способности, характер, интеллект. Это индивидуально своеоб разная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешива ния своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности [12].
Сформулировано несколько принципов стилевой организации поведения человека [2]:
1)стилевого единства, когда стиль человека характеризует про цесс его поведения и деятельности в целом и проявляется в предпоч тении объектов и типов ситуаций, путей, способов;
2)инвариантности, неизменности стиля;
3)иерархичности — на каждом уровне психического функциони рования (сенсомоторном, когнитивном, эмоциональном и т. д.) у че ловека формируются устойчивые совокупности стилевых характе ристик, включающих в себя минимально необходимый набор базо вых стилевых параметров данной подструктуры психики;
4)кросситуативности — проявления стиля устойчивы и незави симы от ситуационного контекста.
Установлено, что в процессе личностно профессионального раз вития происходят следующие прогрессивные структурные измене ния личности [2]:
•изменение направленности личности (расширение круга интере сов и изменение системы потребностей; актуализация мотивов достижения; возрастание потребности в самореализации и само развитии);
•увеличение опыта и повышение квалификации (повышение компе тентности; развитие и расширение умений и навыков; освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач; повыше ние креативности деятельности);
•развитие сложных частных способностей;
•развитие профессионально важных качеств, определяемых спе цификой деятельности;
•развитие личностно$деловых качеств;
•повышение психологической готовности.
Существуют различные уровни развития профессионализма. Их
оценка должна базироваться на системе акмеологических показате
154
лей, в которых должны быть представлены личностный и деятельно стный аспекты. Она включает следующие показатели:
•продуктивность или эффективность деятельности;
•уровень квалификации и профессиональной компетентности;
•оптимальная интенсивность и напряженность труда;
•точность и надежность деятельности;
•организованность;
•низкая зависимость от внешних факторов;
•владение современными содержанием и средствами решения профессиональных задач;
•стабильность высоких показателей деятельности;
•уровень развития личностно деловых и профессионально важ ных качеств;
•уровень мотивации достижений;
•возможность развития субъекта труда как личности;
•направленность на достижение положительных социально значи мых целей.
Если деятельность специалиста характеризуется высоким про
фессионализмом с опорой на данную систему показателей, то счита ется, что у него высокий акмеологический уровень [2]. В целом эмо циональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и ста бильна.
4.2.2.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА,
ВЛИЯЮЩИЕ НА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМ (СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ)
Когнитивные особенности. К 40–50 годам человек оказывается в условиях, психологически существенно отличающихся от прежних. Накоплен достаточно большой жизненный и профессиональный опыт, дети выросли, и отношения с ними приобрели качественно новый характер, состарились родители и им требуется помощь. В орга низме человека начинают происходить закономерные физиологи ческие изменения, к которым ему также приходится приспосабли
155
ваться: ухудшается зрение, замедляются реакции, ослабевает сексу альная потенция у мужчин, женщины переживают период климакса, который многие из них физически и психологически переносят крайне тяжело. Кроме того, у многих впервые появляются серьезные проблемы со здоровьем.
Особенности психических познавательных процессов в период средней взрослости. Принято считать, что средний возраст человека хронологически охватывает отрезок жизни примерно от 40 до 60–65 лет. Возрастные изменения выражаются в снижении физи ческих возможностей, что отражается на характеристиках психофи зических функций человека, затрагивает сенсомоторные и моторные процессы, деятельность его внутренних органов и систем.
Развитие сенсорных функций ощущения и восприятия человека.
Зрение. Известно, что зрение человека практически не меняется с юношеского возраста до 50 лет, затем острота зрения начинает сни жаться. Однако близорукие люди часто в среднем возрасте видят лучше, чем в молодости. После 50 лет большинство людей вынужде ны пользоваться очками для чтения. Изменения психофизических функций зрения у людей, достигших возраста средней взрослости, не отражаются на функционировании их когнитивной сферы.
Слух. В целом становится менее острым после 20 летнего возрас та, продолжая ухудшаться и далее, что вызывает у человека опреде ленные трудности при восприятии звуков высокой частоты. Сниже ние слуха в среднем возрасте редко бывает настолько заметным, что бы не позволять человеку вести обычный разговор.
Изменяются и другие биологические функции человека, такие, как время реакции и сенсомоторные навыки. Время реакции увеличивается.
Время реакции — временной интервал между появлением какого либо сигнала (оптического, акустического, тактильного — “полная” чувствительность — и др.) и началом обусловленного инструкцией (при проведении обследования) ответа на этот сигнал.
Двигательные навыки — навыки выполнения определенных дви жений. Они могут ухудшаться, но показываемые результаты остают ся на прежнем уровне, вероятно, благодаря длительной практике и опыту.
Сенсомоторные навыки — специфические навыки человека, заклю чающиеся в адекватном двигательном ответе на воздействия внеш них раздражителей.
156
Развитие внимания. В возрасте 41–46 лет наивысшего уровня развития достигает функция внимания. И, несмотря на то что в это же время отмечается один из самых низких уровней функций памя ти, люди, достигшие данного возраста, обладают наилучшими воз можностями для активного обучения и самообразования, сохраняют потенциальные возможности для познавательной деятельности.
Высшие психические процессы — сложные, прижизненно форми рующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. К высшим психическим процессам относятся про извольные память и внимание, мышление, речь и др.
Развитие интеллекта. Интеллект (от лат. intellectus — разуме ние, понимание, постижение) — глобальная интегральная биопсихи ческая особенность человека, характеризующая его возможности в адаптации; обобщенная характеристика умственных способностей человека. Исследования выявили картину стационарного состояния интеллекта, с 18 до 60 лет находящегося почти на одном и том же уровне [24]. Отмечены явно выраженные прогрессивные сдвиги эво люции, а не инволюции общих характеристик интеллекта взрослых людей. На сохранение интеллектуальных функций существенно влияет выполняемая индивидом деятельность. Развитие отдельных способностей (особенно связанных с трудовой деятельностью и пов седневной жизнью) продолжается, по видимому, в течение всего среднего возраста.
Типы интеллекта. В настоящее время единого понимания данного термина не существует. Различные авторы связывают понятие “ин теллект” с системой умственных операций, со стилем и стратегией ре шения жизненных проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующей познавательной активности, и т. д.
Текучий интеллект — способности, с помощью которых человек учится чему либо новому. К ним относятся скорость и результатив ность запоминания, индуктивное рассуждение, оперирование пространственными образами и восприятие новых связей и отно шений.
Считают, что поступательное развитие текучего интеллекта про должается до окончания юношеского периода жизни человека, а за тем в процессе взросления происходит постепенное его снижение. Этот тип отражает биологические возможности нервной системы — ее работоспособность и интегративностъ.
157
Кристаллизованный интеллект — форма интеллекта, которая при ходит к человеку с опытом и образованием. Приобретение ее связано
сосведомленностью человека и теми знаниями, которые он накопил в течение длительного времени своей жизни. Уровень развития такого интеллекта проявляется в способности человека устанавли вать отношения, формулировать суждения, анализировать проблемы и использовать усвоенные им стратегии для решения задач.
Кристаллизованный интеллект часто повышается в течение жиз ни, пока люди сохраняют способность получать и сохранять. Это в значительной степени объясняет, что гуманитарии и естествоиспы татели, чья работа непосредственно опирается на накопленные в те чение жизни знания и опыт, отличаются большей продуктивностью в 40–50 или даже 70 летнем возрасте, а не в молодости.
Приведенные типы интеллекта имеют различные характер и раз витие. Максимального развития текучий интеллект достигает в юности, а в период средней взрослости его показатели снижаются, для кристаллизованного максимальное развитие становится воз можным лишь при достижении периода средней взрослости. Специ алисты среднего возраста значительно лучше молодых справляются
синтерпретацией рентгеновских снимков, так как эта работа требу ет высокого развития кристаллизованного интеллекта.
Умственные способности человека, относящиеся как к текучему, так и к кристаллизованному интеллекту, на протяжении почти всего периода взрослости возрастают или остаются на прежнем уровне, понижаясь, когда человеку переваливает за 60. Несмотря на сниже ние психофизических функций человека, средняя взрослость, веро ятно, — один из наиболее продуктивных периодов в творчестве чело века, тем более, если его деятельность связана с гуманитарными зна ниями.
Факторами развития интеллектуальных возможностей человека являются личностные особенности, жизненные установки, планы и жизненные ценности. Для человека, достигшего возраста средней взрослости, остро встает проблема кризиса середины жизни. Кризис середины жизни — психологический феномен, переживаемый людьми, достигшими 40–45 лет, и заключающийся в критической оценке и переоценке того, что было достигнуто в жизни к этому времени. К сожалению, очень часто эта переоценка приводит к пониманию того, что “жизнь прошла бессмысленно и время уже потеряно”. В резуль
158
тате депрессивные состояния становятся доминирующими в общем фоне настроений.
По мнению ученых [24], средний возраст — лучшее время жизни (для США — 50 лет). Считается, что это переходный период, связан ный с переопределением целей. Чем лучше Ваше психическое здо ровье, тем реже Вы сравниваете себя с людьми, которые заставляют Вас почувствовать себя неполноценными.
Кризис середины жизни более типичен для состоятельных людей (в США), чем для малоимущих и представителей рабочего класса. Когда солидный счет в банке защищает от тягот и превратностей жизни, легче обманывать себя в отношении реалий среднего возрас та. Хотя причина может крыться и в другом. Среди лиц среднего класса достаточно много людей, обладающих высоким уровнем об разования, хорошими интеллектуальными способностями, которые вместе с тем считают, что жизнь у них не сложилась, а их способнос ти в полной мере не реализованы.
Следовательно, одна из главных особенностей периода средней взрослости состоит в крайнем субъективизме человека при оценке своего возраста. Вместе с тем это не означает, что нет изменений как на психологическом, так и на биологическом уровнях. У людей, дос тигших возраста средней взрослости, отмечается относительное снижение характеристик психофизических функций, однако это не отражается на функционировании когнитивной сферы, не снижает работоспособность человека, позволяя ему сохранять трудовую и творческую активность.
Поэтому вопреки ожиданиям снижения интеллектуального раз вития после того, как оно достигает пика в юности, развитие отдель ных способностей (в частности, связанных с трудовой деятель ностью человека и его повседневной жизнью) продолжается в тече ние всего среднего возраста.
Текучий интеллект максимального развития достигает в юности, в период же средней взрослости его показатели снижаются. Макси мальное развитие кристаллизованного интеллекта становится воз можным лишь при достижении средней взрослости. Интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека зависит от одарен ности и образования, которые противостоят старению, затормажи вая инволюционный процесс. Особенности интеллектуального раз вития человека и показатели его интеллектуальных возможностей
159
во многом обусловлены личностными особенностями человека, его жизненными установками, планами и ценностями.
Главная особенность этого возраста может быть определена как достижение человеком состояния мудрости. В этот период своей жизни человек обладает обширными фактуальными и процедурными (об операциях и способах действия) знаниями, умением оценивать события и информацию в более широком контексте и способностью справляться с неопределенностью. Несмотря на то что вследствие биологических изменений, происходящих в организме человека в пе риод средней взрослости, быстрота и точность обработки информа ции снижаются, способность пользоваться информацией все же ос тается прежней. Причем, хотя когнитивные процессы у человека средних лет могут протекать медленней, чем у молодого человека, эффективность его мышления выше.
Таким образом, несмотря на снижение психофизических функ ций, средняя взрослость является, вероятно, одним из наиболее про дуктивных периодов в творчестве человека, тем более, если его дея тельность связана с гуманитарными знаниями.
Роль эмоций в профессиональной деятельности. Эмоции в про фессиональной деятельности играют важную роль. По данным анг лийских исследователей, врачи хирурги, мелкие собственники поч ти в 10 раз чаще погибают от инфаркта миокарда, чем сельскохозяй ственные рабочие, а судьи и адвокаты — в 5 раз и более. Отмечается высокая смертность от ишемической болезни сердца руководящих административных деятелей, летчиков испытателей, пилотов реак тивных самолетов, водителей городских автобусов. Постоянное пре бывание в условиях стрессовой ситуации сокращает жизнь людям этих профессий.
Факторы развития. Труд, основа человеческого существова ния, становится важнейшим источником человеческих чувств. Важ нейшие эмоции, которые играют в жизни обычно очень большую роль и существенно сказываются на общем эмоциональном состоя нии, настроении человека, связаны с его трудовой деятельностью, ее успехом или неуспехом, удачами или неудачами.
Различные направления общественно трудовой деятельности че ловека порождают или развивают всевозможные стороны его эмоцио нальности. Развитие общественных межчеловеческих отношений становится источником моральных чувств. С выделением из практи
160