СБОРНИК форума 13.03.2015

зависит формирование его сознания и отношения к окружающему миру.

Являясь частью этнокультуры, музыкальный фольклор развивается в современных детских садах в рамках этнокультурного образования.

Цели, задачи и содержание этнокультурного образования соотносятся и напрямую связаны с Концепцией национальной образовательной политики Российской Федерации, Концепцией патриотического воспитания граждан России, областной целевой программой «Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области» на 2011-2015 годы [7].

Изучение и освоение этнокультурных традиций предполагает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который ставит задачи формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности [8].

Нами была подобрана и изучена литература с целью анализа и сопоставления программ ДОУ с этнокультурным компонентом образования. Имея различные программы и пособия по приобщению детей к народной культуре, нами была разработана составительская программа дополнительного образования «Музыкальный фольклор детства». Она рассчитана на работу с детьми 5-7 лет и направлена на изучение материнской поэзии и детского фольклора.

Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до маленького человека высокие нравственные идеалы. Фольклор - это художественная педагогика, воспитание словом, музыкой, движением, ритмом. Освоение фольклорных традиций в детском саду способствует также укреплению отношений между поколениями, сохраняя тем самым условия исторической преемственности.

Цель программы – обеспечить познание детьми духовнонравственных ценностей народной культуры на основе материнской поэзии и детского фольклора.

Задачи:

1.Формирование любви к родной земле, уважение к традициям своего народа.

2.Ознакомление с жанровой структурой детского и материнского фольклора.

3.Освоение различных жанров детского фольклора.

4.Ознакомление с образами и смысловым содержанием детского фольклора.

171

5. Развитие творческих способностей у детей.

Программа имеет тематическое построение по жанрам материнской поэзии и детского фольклора. Каждая тема соответствует возрастным особенностям детей. Поэзия пестования, материнская поэзия открывается колыбельными песнями, назначение которых убаюкать, усыпить младенца.

Колыбельная песня – гениальный сплав мелодии, ритма, плавного движения и слов – отражает оптимальное для каждого возраста соотношение воздействий, необходимых для нормального физического, психического, нравственного здоровья ребенка. Колыбельные песни – универсальное средство для всестороннего развития ребенка.

Пестушка – по форме представляет короткий стихотворный напев, имеющий ритмическую организацию и характерную «воркующую» мелодику. Всякая пестушка одновременно решает три задачи – развивает ребенка физически, учит его последовательно мыслить и дарит радостные эмоции.

Потешки – это своеобразная школа, призванная обеспечить ребенку адекватный способ познания окружающего мира и воспитания дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания.

На смену пестушкам и потешкам к ребенку приходят прибаутки – маленькие смешные сказочки, рассказы или выражения, придающие речи юмористический оттенок, способствующие развитию воображения, фантазии, способности взглянуть на вещи с необычной стороны.

Для воспитания у детей жизнерадостности можно с успехом применять народные педагогические средства: загадки, скороговорки, сказки.

В русских народных сказках заключено богатое содержание. Стремясь побудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал борьбу могущественных сил зла с силами добра. Сказка, путем уподобления животных людям, показывает ребенку нормы поведения в обществе.

Одним из наиболее известных средств народной педагогики, являются народные игры. Традиционная народная игра увеличивает знания о народной жизни и культуре, расширяет словарный запас, обогащает внутренний мир детей и углубляет их взгляд на окружающий мир, дает много возможностей для самовыражения. Очень важно, что традиционная игра открывает много нового в отношениях между детьми и взрослыми, побуждает их к продуктивному сотворчеству, благоприятно сказываясь на

172

психоэмоциональной сфере тех и других. Игры – веселая и захватывающая школа воли. Трудно назвать традиционную игру, которая бы не подчинялась правилам. В одних – это описание хода игры или запрет на выполнение определенного действия, в других – развернутая система разрешений и запретов, трудно запоминающихся с первого раза. В сюжетно-ролевых играх главное правило – следование определенной ролевой линии поведения и ролевой речи (побывав в разных ролях, ребенок, кроме того, учится понимать и уважать других людей: одно дело - быть коршуном, сильным, смелым, агрессивным, а совсем другое – слабым цыпленком. Так происходит овладение одним из главных секретов общения – понимания другого человека и его внутреннего мира.

Для того чтобы установить роли участников игры или очередь для ее начала, дети пользуются считалками. Считалка помогает воспитать привычку к безусловному подчинению общепринятым нормам, правилам.

Повседневная жизнь ребенка – это не только смех и веселье, радость и безудержное удовольствие, и счастье, По разным причинам и поводам ребенку свойственны и чувства огорчения, обиды, неприязни, злости, отвращения и т.п.

Народная мудрость выработала способы выхода отрицательных эмоций ребенка в слове, а именно – дразнилках. Знакомя детей с дразнилками и мирилками, осуществляется моделирование коммуникативных ситуаций (драматизация с перчаточными куклами) «Уж ты, Коля – Николай», а затем проигрывается ситуация восстановления дружбы «Мирись, мирись…». Дразнилка дает возможность разрешить конфликт не кулаками, а словом, снимают с ребенка негативный заряд, приучает ребенка к тому, что словом можно победить.

Так ребенок постепенно погружается в мир музыкального фольклора. Произведения детского фольклора доставляют детям огромное удовольствие, одновременно решая задачи этнокультурного, социального, эстетического, вокального развития ребенка. Одна из особенностей содержания программы заключается в использовании авторских игровых моделей основанных на традиционных формах материнской поэзии и детского фольклора.

Организация творческой деятельности проходит в различных формах: сочинение сказочек, создание игровых ситуаций, драматизация с перчаточными куклами, моделирование коммуникативных ситуаций, инсценирование игровых песен.

Таким образом, музыкальный фольклор в духовно-нравственном воспитании играет важную роль. Деление его на жанры позволяет в

173

определенном возрасте ребенка обогащать его духовный мир, развивать патриотизм, уважение к прошлому своего народа, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе, сопричастности традициям и духовным ценностям Родины. Освоение и исполнение материнской поэзии и детского фольклора помогает правильно оценить и понять чувства и эмоции другого человека, освоить ценность дружбы, справедливости, сострадания, доброты, любви.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Козлова С.А. Дошкольная педагогика/С.А. Козлова Т.А. Куликова: Учебное пособие. - М.: Академия, 2010.- 416 с.

2.Науменко Г.М. Русские народные детские песни и сказки с напевами/ Г.М.Науменко - М., Центрополиграф, 2010.- 414 с. (традиции народного творчества)

3.Новицкая М.Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду/ М.Ю.Новицкая – М.: Линка-Пресс, 2003. – 193 с.

4.Соколова Л.В. Воспитание ребенка в русских традициях / Л.В. Соколова, А.Ф. Некрылова – М.:Айрис-пресс, 2013. - 208с.: ил

5.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения/ К.Д. Ушинский Т. 2 – М.,1990

6.Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России - А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков

URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

7.Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области» на 2011-2015 годы (утв. постановлением Правительства Свердловской области от 11 октября 2010 г. N 1471-пп) http://ru.znatock.com/docs/index-64462.htm

8.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013г. №1155

УДК 373.2 ББК Ч410.4

Федулова Евгения Александровна

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ФОРМИРОВАНИИ ИМИДЖА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

АННОТАЦИЯ: В статье рассматривается аксиологический подход, как методологическая основа формирования ценностно-образующих составляющих имиджа дошкольного образовательного учреждения, влияющая на оценку качества образовательных услуг и уровень доверия родителей и детей.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: имидж дошкольного образовательного учреждения, организационная культура, аксиологический подход, ценностно-образующие составляющие, самопрезентация.

174

Fedulova Evgenia A.

AXIOLOGICAL APPROACH IN SHAPING THE IMAGE

OF PRESHOOL EDUCATIONAL INSTITUTIONS

ABSTRACT: The article discusses the axiological approach as a methodological basis for the formation of value-forming component of the image of preschool educational institution affecting assessment of the quality of educational services and the level of confidence of parents and children.

KEYWORDS: image of preschool educational institution, organizational culture, axiological approach, value-forming constituents, self-presentation.

Позитивный имидж дошкольного образовательного учреждения способствует повышению его привлекательности в экономическом пространстве, обеспечивает эффективность мероприятий, облегчает процесс внедрения новых образовательных услуг и процессных инноваций, удовлетворяющих быстро меняющихся потребностей общества, повышение уровня организационной культуры учреждения, улучшение социально-психологического микроклимата в коллективе учреждения, привлечение внимания к существующим проблемам и перспективам развития и в результате облегчается доступ к лучшим ресурсам из возможных: финансовым, информационным, человеческим и т.д.

Современные социокультурные условия диктуют необходимость решения проблемы благоприятного представления дошкольного образовательного учреждения. В связи с этим к образовательным учреждениям предъявляются новые требования, среди которых немаловажную роль играет сложившаяся позитивная репутация как результат развития имиджа дошкольного учреждения.

Имидж дошкольной образовательной организации - нередко специально выработанный, эмоционально окрашенный, имеющий целенаправленно заданные характеристики, образ образовательного учреждения, призванный оказывать психологическое воздействие определенной направленности на конкретные группы социума [4, с.

462.].

В условиях модернизации современной образовательной системы в Российской Федерации значительно повышается роль дошкольных образовательных учреждений. Детский сад сегодня это не только учреждение, основная функция которого присмотр и уход за детьми дошкольного возраста, но и организация, оказывающая образовательные услуги. Воспитательно-образовательный процесс в детском саду должен обогащаться идеями диалога, сотрудничества, совместного действия, необходимости понимания чужой точки зрения, уважения личности.

175

Человеко-ориентированное управление, гуманизация образовательной среды, гибкость реагирования дошкольного образовательного учреждения на воздействия внешней среды, ценностное отношением к личности обучающегося – создание качественно новой образовательной реальности, основанной ценностно-образующей составляющей гуманистической ориентации, в которую органично вписывается аксиологический подход. Это является чётко определенным приоритетом, направленным на целевую подачу информации потребителям образовательной услуги, включающим в себя уникальную, неповторимую систему ценностей, обычаев, традиций, стилей поведения, оригинальную систему воспитательно-образовательной работы. Это - фактор, заложенный в алгоритме формирования положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения, влияющий на оценку перспективности качества образования, на уровень доверия родителей и детей.

В первую очередь важно содействовать созданию внутреннего имиджа, который складывается из эмоционально-положительного настроя персонала ДОУ, оптимистичного настроя и доброжелательного микроклимата в детском и педагогическом коллективах. Необходима эффективная организационная культура образовательного учреждения, включающая разделяемые всеми нормы, ценности, определенную философию управления, весь спектр взглядов, отношений, определяющих специфику поведения коллектива в целом, которая способна благотворно влиять на все стороны развивающейся личности воспитанника – его мировоззрение, формирование гражданской позиции, интеллектуальный потенциал, социальные качества, эмоциональное состояние, физическое и психическое развитие, а также усвоение ценностных ориентаций.

Личность педагога, его профессионально-личностное влияние – один из основополагающих факторов формирования имиджа ДОУ, поэтому непременное условие успешности – любовь к детям. Это должен быть высоконравственный, культурный, творческий, любящий свою работу специалист с хорошей психологопедагогической подготовкой. Воспитатель должен помнить, что берёт на себя очень ответственную задачу, так как дети усваивают ценностные ориентации, наблюдая за деятельностью, поведением, отношением, оценками, высказываниями окружающих взрослых. Следовательно, процесс воспитания будет проходить успешней в том случае, если педагог ориентирован на духовно-нравственные ценности [5, с. 42 - 46.].

Деятельность педагога, будучи публичной, предъявляет особые требования к такому профессиональному умению, как

176

самопрезентация. Под этим словом понимается способного предъявлять свои определенные качества той или иной аудитории с определенной целью. Самопрезентация - это способ самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создавать впечатление, благоприятное или соответствующее чьим-либо идеалам.

Создание позитивного имиджа образовательного учреждения возложено и на его обслуживающий персонал, особенно на ту его часть, которая непосредственно вступает в тесный контакт с реальными и потенциальными потребителями образовательных услуг. Необходимо помнить, что имидж – явление корпоративное, и его результат определяют все члены коллектива. Поэтому каждый сотрудник должен осознавать и разделять ответственность за реализацию тех составляющих имиджа, которые находятся в его компетенции [2, с. 63 – 68.].

Четкое определение педагогическим коллективом миссии и концепции образовательного учреждения, педагогическая, социальная и управленческая компетентность сотрудников, качество образовательных услуг, сформированный образ руководителяпрофессионала, лидера, личности яркой, увлеченной, обладающей неформальным авторитетом, способной вдохновить коллектив на достижение высоко-нравственных целей, его забота об оказании своевременной актуальной психологической помощи участникам образовательного процесса – компоненты, формирующие положительную репутацию образовательного учреждения, которая удерживается в массовом сознании долгие годы.

Формирование личности воспитанника предполагает обязательное подключение его ближайшего окружения – родителей и близких ему родных, выработку согласованных воспитательных задач и методов педагогического воздействия. Как показывает опыт, родители стараются воспитывать детей своим примером, осмысливают различные приёмы и методы посредством бесед, чтения книг, просмотром фильмов, мультфильмов, обсуждением нравственных или безнравственных качеств норм поведения, не исключено и внушение, объяснение, установление причинно-следственных связей между поступком ребенка и результатом, но всё это происходит стихийно [5, с. 42 - 46.].

Детский сад способен оказать родителям комплексное содействие в предоставлении качественной воспитательно-образовательной услуги через различные виды деятельности, правовое и патриотическое воспитание, экологическое воспитание, через приобщение к национальной культуре, развитие интеллектуальных способностей, с тем, чтобы действовать совместно и согласованно через различные

177

формы взаимодействия (родительские собрания, конференции, консультирование, тематические встречи, творческие мероприятия, совместные акции, дни открытых дверей), через организацию телефона доверия, психологическую службу «Почтовый ящик» и др. может оказать помощь, дать ответ на возникшую проблему.

При этом очень важно через информационные каналы (официальный сайт, электронную почту, социальные сети) демонстрировать социальному окружению (в первую очередь родителям) качество оказываемых услуг с целью ориентации внимания на социальную значимость и ценность деятельности всего коллектива. Дошкольное образовательное учреждение будет наиболее привлекательно для родителей, готовых к конструктивному взаимодействию с педагогами, заинтересованных в приобретении качественных образовательных услуг, небезразличных к достижениям своих детей и осознающих ценность дошкольного образования.

Развитие имиджа, формирование позитивного образа и, как результат, сложившаяся положительная репутация – необходимое условие становления современной дошкольной образовательной организации, конкурентоспособной, привлекательной для родителей

исотрудников. Аксиологический подход в формировании имиджа дошкольной образовательной организации рассмотрен как методологическая основа формирования ценностно-образующих составляющих, влияющая на оценку качества образовательных услуг

иуровень доверия родителей и детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Жуковская, Я. О. Особенности формирования имиджа образовательных учреждений / Я. О. Жуковская // Проблемы и перспективы управления экономикой и маркетингом в организации: научно-методический журнал. – 2010.–№ 10 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://perspectives.utmn.ru/2010_10/2.4.htm

2.Куленкова О.В. Формирование имиджа дошкольного учреждения / Куленкова О.В. // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2012.- №3. – С.63 – 68.

3.Пискунов М.С. Имидж образовательного учреждения: структура и механизмы формирования//Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №5.

4.Перебатова З.М., Копытова Н.Н. Создание имиджа дошкольного учреждения / Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. –

2010. - № 2. – С.44 – 59.

5.Широких О., Космачёва Н. К вопросу о формировании нравственных ценностей / Широких О., Космачёва Н. // Дошкольное воспитание. - 2008.- №

4.- С. 42 - 46.

178

УДК 373.2:37.018.26 ББК Ч410.5

Чувашова Надежда Яковлевна

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ

АННОТАЦИЯ: Данная статья представляет опыт работы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения с родителями с использованием традиций русской народной культуры. В работе раскрываются нетрадиционные формы активного включения семей воспитанников в образовательный процесс ДОУ, способствующие формированию духовно-нравственных качеств личности и успешной социализации детей дошкольного возраста.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: ценности, традиционная народная культура, сотрудничество, взаимодействие, нетрадиционные формы работы.

Chuvashova Nadezhda Ya.

PLANNING OF COOPERATION OF PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION WITH FAMILY ON THE BASIS OF TRADITIONAL NATIONAL CULTURE

ABSTRACT: the following article represents the experience in interaction of preschool educational institution with parents with the help of Russian cultural traditions. Unconventional forms of active engagement of the children’s families into the educational process of the preschool institution are disclosed in this work. This forms help developing moral personality traits and establishing successful socialization of preschool children.

KEY WORDS: values, traditional national culture, cooperation, interaction, unconventional forms of work.

На современном этапе развития образования приоритетная роль отводится формированию общечеловеческих ценностей, так как будущее страны зависит в первую очередь от духовно-нравственного потенциала подрастающего поколения, от его доброты, честности, справедливости, трудолюбия, любви к своей Родине.

Важнейшим фактором содействия формированию значимых социальных и духовных качеств личности ребенка является создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья – образовательное учреждение» [2].

Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.

179

Качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций. Поэтому, в данном направлении первостепенными стоят задачи, направленные на создание условий для активного включения родителей в воспитательно-образовательный процесс, где основной акцент делается на эффективность процессов социализации личности ребенка [3].

Анализ ситуации, характеризующей взаимоотношения дошкольного учреждения и семьи, говорит о том, что в ДОУ сегодня наблюдается недостаточность использования методов и приемов, которые ведут к активному взаимодействию педагогов и родителей; формы работы с семьей традиционны, и малоэффективны [1].

Особую актуальность в данном проблемном поле приобретает вопрос проектирования взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на основе ценностей традиционной народной культуры.

Элементы культуры, накопленной человечеством, не могут быть переданы ребенку в готовом виде через выработанные нормы и правила. Освоение культуры как системы ценностей в жизни ребенка проходит в специально организованной педагогом деятельности.

Поэтому особое внимание в образовательном процессе ДОУ уделяется знакомству детей с традициями национальной культуры, так как в ней заложены механизмы передачи из поколения в поколение опыта бережного отношения к окружающему, гармоничного взаимодействия в социуме. И на передний план выступает идея развития ребенка через присвоение общекультурных ценностей, понимание им природы и человека как величайших ценностей, желание жить в гармонии с окружающим миром в соответствии с его законами.

При проживании традиций народной культуры, происходит чувственное переживание ребенком положительных эмоций, что в значительной степени способствует сохранению и укреплению его физического и психического здоровья [5].

Состояние здоровья детей в нашем детском саду на сегодняшний день оставляет желать лучшего. Все дети, которые посещают МДОУ детский сад присмотра и оздоровления № 40, состоят на учете у фтизиопедиатра детского отделения противотуберкулезного диспансера города. Общее самочувствие дошкольников ухудшено, в

180