41.Юношеский возраст – задачи развития в юности, когнитивное и личностное развитие

1. Задачи развития. Дискуссии психологов о выделении юности в отдельный возрастной период. Выделение «негативной» и «позитивной» частей подросткового возраста.Ливерхуд:возрастные рамки юности – от 16 до 21 года. Это полноценный этап, а не просто подготовка к будущему. Юность роднит с отрочеством, ограниченность в правах. Отличает большая эмоциональная стабильность: - «гормональная буря утихла, - человек привык к новому облику и состоянию - проблемы с ближайшим окружением, даже неразрешенные, уходят вглубь, на первый план выходят проблемы самоопределения, что связано с макросоциумом.Мудрик:педагогика юношества имеет дело с людьми выросшими, но не взрослыми, информированными, но не компетентными, увлекающимися, но еще не увлеченными.Для приобретения взрослого статуса молодому человеку нужно: - самоопределиться, то есть определить свое место в мире взрослых, - сформировать некоторый план по его достижению; - сделать первые шаги по его реализации.Основные задачи развития в период взросления (по Ремшмитдту): 1) принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела (работа, спорт, повседневность), 2) усвоение мужской или женской роли (структура полового поведения и соответствующая «роль»), 3) установление более зрелых отношений с ровесниками обоих полов, 4) завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых,  5) подготовка к профессиональной карьере, обучение прямо (на работе) или косвенно (в учебном заведении), 6) подготовка к браку и семейной жизни: приобретение знаний и социальной готовности (удлинение периода учебы!), 7) подготовка к деятельности на благо общества, формирование социально-ответственного поведения (роль гражданина), 8) построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения.Общий результат– достижение того уровня психосоциальной зрелости, который позволит успешно выполнять все функции полноправного члена общества. Первые три задачи более-менее успешно решаются в период полового созревания, решение остальных не всегда заканчивается в юности.Основное психологическое новообразование – личностное самоопределение и установление первой цельной формы идентичности (цельность и непрерывность личности – понятие Эриксона).Отношения с родителями: стадия взаимозависимости, когда пересмотру подвергаются властные полномочия между родителями и детьми ( Крайг).  Дискуссия о напряженности конфликтов между родителями и подростками. Социальная ситуация развития юношества сильно разница в зависимости от страны проживания. В большинстве это время выбора профессии.Ведущая деятельность – учебно-профессиональная подготовка.  В отрочестве подросток не только формирует свои ценности и идеалы, но и предпринимает попытки их реализации. «Серьезная игра» по Штерну: флирт, выбор профессии и подготовка к ней, занятия спортом, участие в юношеских общественных объединениях. В «серьезных играх» молодой человек учится соразмерять цели, определять интересы. Нужно пробовать разные виды деятельности, если же в силу социально-экономических причин человек с юности вынужден заниматься одним и тем же делом, то это негативно сказывается на его личностном развитии.2. Когнитивное развитие. Стадия формальных мыслительных операций: умение абстрагироваться от «здесь и сейчас» позволяет размышлять о возможностях и рассматривать реальность лишь как один из вариантов возможного. Однако не все взрослые достигают стадии формальных операций, при этом не менее успешно адаптируются в обществе.  Способность строить в юности идеальные модели и сравнивать их с реальным состоянием дел в сочетании с отсутствием жизненного опыта, по-видимому, является причиной свойственного этому возрасту критического отношения к старшему поколению, сложившейся системе социальных ценностей, своей семье – юношеский идеализм, максимализм, а иногда и негативизм.3. Личностное развитие. В юности заканчивается период психического развития ребенка.  К окончанию юности человек должен приобрести более или менее сложившееся мировоззрение, определиться с ценностями и выбрать свой путь в жизни. Гипотетико-дедуктивное мышление дает способность формировать стратегии и планировать. Это можно также назвать способностью к рефлексии, интроспекции и самоанализу. Она также формируется не у всех (около 78%). Личностное самоопределение – определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей.Профессиональное самоопределение сейчас должно происходить не позднее старших классов школы (а иногда и раньше – при профилировании обучения).Однако выбор профессии – выбор личностный, экзистенциальный (подразумевающий уникальность конкретной жизни человека), к нему большинство старшеклассников не готово. Но общество подразумевает, что юноша уже определился по отношению к ценностям и изучил собственные возможности (Алексей Николаевич Леонтьев). Вывод: выбор профессии зачастую осуществляется незрелым способом – под влиянием случайных внешних обстоятельств, по подсказке родителей или друзей. Поэтому приходится доопределяться впоследствии. Если это не удается, то тогда человеку приходится искать в себе силы сменить профессию, либо всю жизнь жаловаться на судьбу. Поэтому и считается полезным для молодого человека попробовать свои силы в разных сферах деятельности, не делая сразу выбора.