Глава 11. Терапевты берут на себя проблемы отношений между родителями и ребенком

В предыдущей главе мы упомянули специфическую трудность, которая встречается при терапии семьи с един­ственным ребенком — идентифицированным пациентом. В этой ситуации мы сталкиваемся с двоякой опасностью: с одной стороны, с опасностью начать критиковать роди­телей (нередко в кооперации с ребенком), с другой — быть вовлеченными в коалиции и фракционную борьбу, кото­рая обусловлена скрытой симметрией родительской пары.

Нам удалось найти эффективный выход из положения только после целой серии неудачных и разочаровывающих попыток. Этот выход состоит в том, чтобы направлять все проблемы отношений между поколениями исключительно на себя, подобно тому, как это делается в психоанализе при интерпретации переноса. Однако в отличие от психоана­литиков мы это делаем в присутствии родителей, которые не могут нам помочь, но способны воспринять скрытое указание на их внутрисемейные проблемы.

Тактическая выгода от переноса на себя проблем «от­цов и детей» состоит в том, что родители в этом случае не могут реагировать ни отрицанием, ни обесценива­нием,— ведь о них никто не говорит!

Мы можем привести в качестве примера седьмой сеанс терапии семьи Лауро, уже упоминавшейся в восьмой главе. Читатель помнит, что эту семью привел к нам психоти­ческий кризис их десятилетнего сына, Эрнесто. После первого сеанса, состоявшейся незадолго до рождествен­ских каникул, Эрнесто (после терапевтического вмеша­тельства) оставил свое вычурное психотическое поведение и вернулся к школьной учебе с превосходными резуль­татами. Однако у него сохранились некоторые формы поведения, приводившие в отчаяние родителей. Особенно

132

Часть третья

их расстраивал его упрямый отказ играть с одноклассни­ками после окончания занятий, подружиться с кем-либо или проводить время на ближайшей спортивной площадке.

В течение первых пяти сеансов (происходивших раз в месяц) Эрнесто с огромным интересом и энтузиазмом участвовал в терапевтической работе, своими ответами и реакциями неизменно обнаруживая высокий интеллект. Однако на шестом сеансе он продемонстрировал «плохое настроение» и не стал помогать работе. Обычно он усажи­вался между родителями, на этом же сеансе он сел отдель­но от них у стены. Он почти не говорил, если не считать бессмысленных или тривиальных замечаний, отпускае­мых со скучающим видом в адрес родителей или терапев­тов. Когда родители говорили о своей тревоге по поводу его физической вялости — то есть отказа выходить на ули­цу и играть с другими детьми, — он реагировал на их слова вздохами или иначе выражал свое нетерпение.

В конце сеанса и на обсуждении в терапевтической команде мы попытались прояснить этот новый феномен — радикальную перемену в поведении Эрнесто и его пози­ции по отношению к терапии. Не в состоянии выдвинуть удовлетворительную гипотезу, мы решили завершить се­анс коротким предписанием: немедленно и решительно прервать прием лекарств, назначенных невропатологом, направившим к нам семью. Мы были уверены, что такое предписание, данное безо всяких объяснений, вызовет информативные обратные связи у семейной группы.

На седьмом сеансе (состоявшемся в конце июня) Эрнес­то выглядел.еще более скучающим и незаинтересованным. Он снова сидел у стены. Родители тут же принялись жало­ваться на его поведение. В отношении школьных годовых оценок у них не могло быть претензий: он закончил год первым учеником в классе. Однако его поведение дома стало хуже, чем когда-либо, и очень их беспокоило. Вскоре после последнего сеанса он снова начал стискивать кулаки, как делал это на пике кризиса, и плакать без причины.

Испугавшись, родители снова начали давать ему лекар­ства, хотя чувствовали вину, что не посоветовались с нами. Им показалось, что делать это абсолютно необходимо, по крайней мере до конца школьного семестра. Но даже