Глава 6

Техники и методы информационного культуризма

Базовые техники

Техника работы с текстовой информацией представ- ляет собой набор различных методов, с помощью ко- торых выполняются поставленные задачи.

Базовые техники (о чем говорит и их название) являются основополагающими в информационном культуризме. Без овладения ими невозможно добить- ся превращения задач в нужные результаты.

Используемые базовые техники также отражают степень или меру интереса человека к информации и стиль работы с ней. Обращали ли вы внимание на то, например, как люди читают газеты в общественном транспорте? Если внимательно присмотреться, можно зафиксировать некоторые техники.

Для брейнкультуристов характерны разные базо- вые техники работы с текстовой информацией. Самые распространенные из них — глубокое и повторное чте- ние, скорочтение, аналоговое и ассоциативное чтение, комбинированная техника.

Глубокое (углубленное) чтение используется в тех случаях, когда материал представляет большой интерес

и вызывает невольные отклики в виде попутных заме- ток, записей, интерпретаций, контрположений и т. д. Поэтому такая техника по праву считается богатой: она не только обогащает тезаурус брейнкультуриста, но и вызывает информационный отклик.

Повторное чтение. Материал, интересный для брейнбилдера, может прорабатываться им один, два, три и более раз, пока он не выжмет из него все, что можно. Повторное чтение любимых источников, как правило, позволяет заметить новые грани в прораба- тываемой информации.

Скорочтение. Данная техника не является у ин- формкультуристов самоцелью или видом соревно- вания с самим собою. Чем больше информационно «накачан» человек в какой-либо области, тем естест- веннее использование при работе с информацией та- кого критерия, как ее новизна. Только что изданная специальная книга в определенной области может содержать немного новой информации. Поэтому тех- ника скорочтения позволяет не только быстро схва- тывать содержащуюся в ней информацию, но и выде- лять те места, которые представляют определенный интерес.

Технику скорочтения иногда называют техникой «быстрого скольжения», поскольку отсутствие новиз- ны в том или ином источнике не вызывает необходи- мости более глубокой работы с ним.

Аналоговое чтение заключается в перенесении и применении в той или иной мере чужих информаци- онно-логических конструкций, сюжетов, логики и т. д. к собственным информационным продуктам.

Ассоциативное (трансформационное) чтение обес- печивает появление собственных мыслей благодаря

работе с информационными источниками, даже да- лекими от собственного профиля. Другими словами, чужая комбинация информации вызывает у пользова- теля свои мысли, идеи или информацию.

Комбинированная техника чтения означает, что информкультурист некоторую часть источника прора- батывает более тщательно и даже повторно, а по дру- гим частям скользит без особого интереса.

Любая техника важна тем, что она, во-первых, вы- ражает отношение информкультуриста к информации; во-вторых, отражает его навыки и умения при работе с ней; и, наконец, свидетельствует об уровне его инфор- мационной «накаченности».

При использовании техник чтения важно вырабо- тать в себе умение работать с информацией в любых условиях. Конечно, когда никто не мешает при такой работе и особенно когда она увлекает, труд становится более результативным. Но постепенно можно натре- нировать себя работать и в неблагоприятных услови- ях, и даже при шуме. Самый эффективный способ при этом — устанавливать себе задания и обязательно их выполнять. Если вы даете себе установку, что в данных условиях «качаться» невозможно, так оно и получит- ся. Но когда дается установка на обязательное выпол- нение информационной работы в плохих условиях, то ваша задача будет выполнена.

Специальные техники

Если базовые техники в принципе можно освоить са- мостоятельно, то специальные методы требуют обуче- ния и тренировки для приобретения соответствующих навыков и умений с помощью преподавателя, тренера

или коуча. К таким техникам в информационном куль- туризме относятся следующие:

• систематизация чужой информации;

• систематизированная подача своей информации;

• умение из меньшего объема информации сделать больший (техника превращения информацион- ной «мухи» в информационного «слона»);

• умение из большего объема информации сделать меньший (техника превращения информацион- ного «слона» в информационную «муху»);

• насыщение чужой информацией и создание своей;

• извлечение и представление наиболее сущест- венной информации;

• домысливание информации.

Кратко остановимся на каждой из перечисленных выше техник.

Систематизация чужой информации предполагает прежде всего умение схватывать содержание и внут- реннее построение (структуру) текста, его логику.

Нередко встречается источник, автор которого пи- шет о чем-то интересном, но использует при этом пу- таный и витиеватый язык, перепрыгивая с одного на другое. Пользователя это может раздражать и оттал- кивать от работы с информацией. Но информкульту- рист со временем приобретает необходимую психоло- гическую устойчивость, понимая, что таких авторов не переделать — таков их стиль.

При овладении данной техникой со временем по- является умение «раскладывать по полочкам» — схва- тывание логики и выделение наиболее существенной информации. Поэтому хорошее владение определен- ной проблемой позволяет информкультуристу быстро понять незнакомый текст.

Систематизированная подача своей информации

В одной организации было принято периодически соз- давать для первого исполнительного лица документ, который назывался меморандумом (лат. тетогап- йит — то, что нужно помнить). В нем на 30-50 стра- ницах описывалась определенная проблема, а затем излагались предложения специалистов по ее возмож- ному решению. Когда эту должность занял новый ру- ководитель, он удивился неэкономной подаче инфор- мации в меморандуме. Была предложена и выбрана другая схема, экономично-систематизированная:

• четкая формулировка проблемы (прежде в одну формулировку нередко «втискивали» две-три проблемы, поэтому трудно было понять, в чем же заключается обсуждаемая проблема);

• характеристика проблемы, которая включала не только ее словесное описание, но и ключевые цифры;

• предлагаемые меры по решению данной пробле- мы с краткой оценкой прогнозируемых последст- вий.

Так, по сути, возник шаблон меморандума, по ко- торому в дальнейшем в систематизированном виде на 3-5 страницах подавалась необходимая информация.

При овладении данной техникой следует исходить из содержания (контента) информации и поставлен- ной задачи. Далее выбирается такой формат ее пода- чи, который позволит любому пользователю быстро понять проблему, ее ключевые характеристики и пред- лагаемые меры. 58

Превращение информационной «мухи» в информационного «слона»

Обычно таким умением обладает «человек пишу- щий». Достаточно ему где-нибудь «поймать» ценную для него идею, как она немедленно начинает обрастать информацией.

Как-то А. С. Пушкин рассказал историю о том, как один проходимец приехал в город, выдал себя за важ- ную птицу, собрал с околпаченной знати деньги и уехал. Н. В. Гоголю понравилась идея и, следуя законам жанра, он написал знаменитую пьесу «Ревизор».

Писатель, пользуясь этой техникой, превращает свои идеи в формат рассказа, повести, романа, пьесы.

Информационный культурист из мира науки или преподаватель может превратить свои идеи в такие формы подачи информации, как статья, брошюра, кол- лективная или индивидуальная монография, учебное пособие, учебник.

Специалисты предполагают, что в будущем удаст- ся создавать художественные и научные произведения с помощью машин, закладывая в них определенные идеи.

Превращение информационного «слона» в информационную «муху»

Современному человеку некогда читать объемные до- кументы, являющиеся своеобразными произведения- ми бюрократизма, созданные по принципу «чем объ- емнее, тем лучше».

В Московском институте управления им. С. Орд- жоникидзе по дисциплинам, которые вела кафедра

59

теории управления, для студентов было установле- но правило: пропустил семинар — подготовь и сдай преподавателю реферат по пропущенной теме. Был у меня студент, который в начале семестра пропус- тил два семинара. Затем он сдал мне два реферата. Прочитав их, я был поражен краткой и четкой пода- чей информации.

• Где и кто вас этому научил? — полюбопытство- вал я.

• Никто меня этому не учил, — ответил он. — Про- сто у меня это хорошо получается.

Он обладал природным талантом сжатия информа- ции. Позже мне довелось еще несколько раз убедиться в этом.

Техника сжатия информации заключается в том, что нужно выбрать главную (стержневую) информа- цию, а затем еще несколько раз сжать ее, чтобы в итоге получился исключительно «полезный осадок».

Одно из центральных российских издательств издает для студентов вузов так называемые шпар- галки по целому ряду учебных дисциплин. Они «из- готовлены» мастерами своего дела, которые берут объемный учебник и, пользуясь этой техникой, до- водят его до 40-50 страниц самой важной и нужной информации.

Используя данную технику, я создаю для своих авторских семинаров учебные буклеты объемом до 30 страниц, состоящие не из сплошного текста, а из таблиц, рисунков и схем, которые содержат наиболее существенную информацию. Слушателю не надо тра- тить время на ведение конспекта, и в процессе обуче- ния акцент делается на аналитико-оценочных методи- ках и действиях через тренинги.

Насыщение чужой информацией и создание своей

Впервые эту технику описал французский фило- соф Жан-Жак Руссо (1712-1778) в «Исповеди» (Соп/еззюп).

Начинал я с философских сочинений вроде «Логики» или «Еззауз» Локка, Мальбранша, Декарта и других. Я, конечно, не мог не видеть, что авторы эти постоянно противоречат друг другу. Сначала я задавался химери- ческим планом их согласовать. Я изнемогал над этой непосильной задачей и потерял много времени. Я те- рял голову и не подвигался вперед в своем философ- ском развитии. Наконец, я отказался от этой химеры и избрал другой метод изучения, которому и обязан всеми своими успехами на этом пути, и который был наиболее пригоден для меня, вообще мало способного к учению. Принимаясь за какого-нибудь автора, я став- лю своей задачей усвоить его точку зрения, проник- нуться его идеями и следовать за ним, не примешивая ни своих идей, ни идей другого мыслителя, никогда не стараясь его оспаривать или ему противоречить. Я ска- зал себе: начнем с того, чтобы скопить в голове целый магазин идей, истинных и ложных, но непременно ясных, и представим в будущем голове моей, уже дос- таточно наполненной идеями, разобраться в них и вы- брать более верные. Я сознаю, что метод этот имеет свои неудобства, но мне он много помог в моем самооб- разовании. В конце нескольких лет, посвященных та- кому мышлению по следам других, почти без критики и собственной оценки, я оказался обладателем значи- тельного капитала идей и методов, чтобы обратиться к собственной мысли и не нуждаться более в помощи других¹.

¹ Мольер. Вольтер. Руссо. Дидро. Ренан / Сост. ЛИО Редактор. — СПб.: ЛИО Редактор, 1998. — С. 229.

На основе этого описания мы можем с помощью ключевых слов (признаков) показать метод работы с информацией, созданный Ж.-Ж. Руссо: осваивай ин- формацию — систематизируй — создавай свою.

Следует особо отметить, что данная техника пред- полагает освоение огромного объема информации, со- держащейся на разных носителях.

Английская журналистка и писательница А. Лам- берт для создания книги «Загубленная жизнь Евы Браун»¹ изучила и законспектировала труды предше- ствующих авторов: Берли, Кершоу и Серени. Она про- читала километры архивных документов в Государст- венной библиотеке Баварии, Мюнхенской библиотеке современной истории и Библиотеке Гумберга в Питтс- бурге. Просмотрела 33 фотоальбома Евы Браун с 1913 по 1944 год, а также ее любительские видеозаписи. Выучила 22 страницы из ее дневника, а также нашла в крошечной немецкой деревушке двоюродную сестру Евы Браун и записала ее воспоминания.

Благодаря титанической, бережной и скрупулез- ной работе с разнообразной информацией А. Ламберт создала в своей книге объемный и реалистичный об- раз Евы Браун.

Извлечение и представление наиболее существенной информации

Специалисты считают, что профессиональный развед- чик около 90% необходимой информации добывает из открытых источников и 10% — из закрытых. Это зна- чит, что необходимо приобрести умение извлекать ин- формацию прежде всего из общедоступных источников.

¹ КоЛибри, 2008. 62

Данный навык базируется на поиске ключевых слов и словосочетаний с последующей привязкой к ним существенной информации, которая может сопостав- ляться с другими источниками и дополняться из них.

Домысливание информации

Предположим, в каком-то источнике вы нашли ин- тересное описание новой системы стимулирования, которая хорошо зарекомендовала себя в конкретной компании. Однако автор, чтобы не раскрывать сущ- ность инновации, дает ее описание в пределах 40%, а 60% оставляет за кадром. При таком соотношении проблематично логически домыслить систему.

Если бы соотношение между представленной и не- представленной информацией было обратным, тогда можно было бы домыслить построение системы и, сле- довательно, раскрыть сущность инновации.

Бывают ситуации, когда предоставляющий дозиро- ванную информацию считает, что никто не сможет до- полнить и развить ее. Хорошо «накаченный» в данной области знаний информкультурист решит эту пробле- му: он не только обладает большим объемом информа- ции, но и ее вариативностью в широком диапазоне.

Поэтому техника домысливания информации яв- ляется не только хорошим средством проверки своего мозга на информационную емкость и вариативность, но и способствует появлению различных идей.

Методы

Методы — это способы, приемы выполнения рабо- ты с информацией. В рамках той или иной техники

63

брейнбилдеры используют различные методы чтения, освоения информации и самостимулирования.

С точки зрения организации и осуществления чте- ния можно выделить два метода: последовательный и параллельный.

Последовательный метод предполагает чтение ис- точников один за другим, без перескоков.

Параллельный метод освоения информации за- ключается в том, что информационный культурист работает не по схеме «проработан один источник — за- тем другой — третий и т. д.», а одновременно осваивает два-три или даже большее их количество.

В данном методе можно выделить несколько под- ходов:

• разные информационные источники из одной области знаний;

• разные информационные источники из несколь- ких областей знаний;

• ведущие информационные источники и сопутст- вующие им;

• основные информационные источники и «разо- гревающие» (или «подогревающие»).

Выбор метода диктуется или необходимостью, или сознательной постановкой информационных це- лей (задач). Как показывает практика, попеременная работа с разными информационными источниками позволяет повысить эффективность работы не только за счет разнообразия, но и вследствие перемены содер- жания информации.

Метод выполнения планового задания. Этот способ наиболее распространен. Определяя для себя месяч- ный объем прорабатываемой информации (например, 64

1000 страниц), несложно получить ежедневный плано- вый показатель. Конечно, возможны колебания в выпол- нении плана в любую сторону, но контрольные цифры выражают намерение при работе с информацией. В ка- кое время суток это делать, сразу или порциями, с каран- дашом в руке или без него — зависит от системы, целей и стиля информкультуриста.

Метод сверхусилий. По сути, это метод преодо- ления личного «не могу». Информация почему-то воспринимается с большим трудом и даже проходит «мимо головы». Но вы все равно стараетесь читать, де- лаете перерывы, отвлекаетесь и снова беретесь за ра- боту с информацией.

Практика показывает, что такие усилия и даже сверхусилия приносят плоды: мозг становится более мощным и способным прорабатывать в единицу вре- мени большие объемы информации. Разница между новичком и опытным информкультуристом состоит (наряду с прочим) именно в способности перерабаты- вать, осваивать и использовать разные объемы инфор- мации. Чтобы работать с большими и сверхбольшими объемами информации, нужно обладать индивидуаль- ной информационной мощью, но она появляется толь- ко от больших нагрузок.

Метод, предлагающий много читать в отпускной период. Основной недостаток этого штурмового мето- да состоит в том, что брейнбилдер пытается наверстать упущенное и освоить значительный объем информа- ции за небольшой период времени. Переходя после отпуска в повседневно-рабочий режим, мозг может не справиться с плановой информационной работой и «потребовать» отдыха. Иногда дело доходит до столь мощного протеста, что приходится снижать информа-

ционную нагрузку почти до нуля. Чтобы этого не про- исходило, опытные брейнкультуристы планируют ос- воение в отпускной период так называемой приятной информации не в слишком напряженном режиме. Это позволяет выполнить план по «прокачке» информа- ции и сохранить мозг в рабочем состоянии для после- дующей эффективной деятельности.

«Рваный», или дискретный метод: много — меньше, много — меньше и т. д. Главная особенность этого мето- да заключается в информационной аритмии. Сначала мозг работает с большим объемом информации (фаза большего напряжения), затем с меньшим (фаза мень- шего напряжения) и т. д. Каждая фаза может иметь свою продолжительность. Например, фаза большего напряжения длится десять дней, а фаза меньшего на- пряжения — три дня.

Если человеку приходится бывать в командиров- ках, лучшего метода не придумать. В командировке реализуется фаза интенсивного чтения, осваиваются большие объемы информации, а после нее использу- ется фаза пассивного чтения с меньшим объемом про- рабатываемой информации. В данном случае важно умение избегать в командировках так называемого лишнего или пустопорожнего общения, заменяя его работой с книгой или с информацией в Интернете.

Метод создания определенного информационного задела. Это очень хороший метод в психологическом отношении. Например, ваша плановая месячная норма работы с информацией составляет 1000 страниц. В ка- кой-то период времени вы совершаете «информацион- ный рывок» и перевыполняете план на 1000 страниц. Этот задел вы стараетесь сохранить в течение всего времени до наступления нового года. Наличие инфор-

мационного задела создает ощущение преимущества. С другой стороны, когда план по работе с информаци- ей не выполняется, появляется ощущение невладения ситуацией, беспомощности и давления цифр невыпол- няемого плана.

Метод проверки личного информационного тезау- руса (ЛИТ). Как показывает практика, каждый человек на данный момент времени обладает индивидуальным ЛИТом, или объемом общей и специализированной (по роду деятельности и должности) информации. Проверяющими средствами обычно служат кроссвор- ды и сканворды, имеющие разные конструкции и раз- меры.

Следует отметить, что информационный культу- ризм предполагает творческий подход к использо- ванию любого из вышеназванных методов. Поэтому они имеют различные модификации и интерпрета- ции, обусловленные конкретными условиями, опытом и индивидуальным стилем работы.

Важно научиться читать не только книги, но и дру- гого человека «как книгу» для обогащения и развития собственных знаний, навыков и умений. Среди таких методов приоритет принадлежит «методу вампириз- ма», или технике «человеческого заимствования».

В любой области имеются профессионалы своего дела, обладающие ценными практическими знаниями, навыками и умениями. Образно их можно назвать учеб- никами или учебными пособиями «на двух ногах».

Во времена СССР применялся принцип назначе- ния «человека с партийным билетом» (ЧПБ) для «вы- воза» отстающего участка — завода, колхоза, района, области. Умелый ЧПБ умел находить профессиона- лов, общался с ними и, как вампир, впитывал необхо-

димую ему информацию. Она позволяла ему быстро овладевать состоянием дел, принимать необходимые решения и добиваться требуемых результатов.

Некоторые современные информационные куль- туристы весьма успешно используют «метод вампи- ризма» для извлечения практических знаний, навыков и умений.

Особая проблема в информационном культуриз- ме — работа со специальными источниками. Суть ее заключается в следующем.

Во-первых, за основу берутся так называемые клю- чевые источники в данной области знаний. Информа- ционный культурист со временем начинает хорошо разбираться в концепциях, направлениях, методоло- гиях, методиках, статистике и др.

Во-вторых, ведется учет проработанных источников с фиксацией количества страниц, что позволяет кон- тролировать объем «прокаченной» информации. Если человек «прокачивает» ежедневно какую-то норму ин- формации, то у него появляются показатели месячной, квартальной, полугодовой и годовой выработки.

В-третьих, создается и используется личная инфор- мационная система (ЛИС), имеющая свои целевые на- значения — более эффективное решение должностных задач и реализация творческих планов. Информаци- онный культурист твердо стоит на «системных ногах» и не полагается на волю Интернета или случая (хотя, заметим в скобках, Его Величество Случай иногда под- брасывает нужную и интересную информацию). Ему некогда тратить драгоценное время на «погремушки», «стрелялки», «убивалки» и другие игры.