5.3.Методические рекомендации для преподавателя

Структура дисциплины обучения студентов разрешению конфликтов состоит из 10-ти тем (10-ти или более занятий). В каждой теме сформулированы образовательные - содержательные и дидактические цели и задачи. Обозначены место и способы работы. Прописаны ожидания от участников и требования к преподавателю в процессе обучения. Даны основные понятия, используемые в данной теме. Описаны требования к техническому оснащению учебного процесса.

№	Темы занятий.	Количество зачетных единиц
	Философия Т.Гордона - основа содержания конструктивного взаимодействия (ознакомительно-мотивационный класс).	2
	Эмоциональные отношения в ситуации конфликта «диаграммы одобрения».	2
	Использование метода «Язык одобрения» в конструктивном взаимодействии с детьми.	2
	Использование метода «Активное слушание» в конструктивном взаимодействии с детьми.	2
	Использование метода «Я-сообщение» в конструктивном взаимодействии с детьми.	2
	Методы взаимодействия при разрешении конфликта.	2
	Обучение конструктивному взаимодействию при разрешении конфликта.	2
	Виды конфликтов.	2
	Теория «Айсберга»	2
	Метод «сотрудничество» (контрольно-оценочный класс).	2
	Итого	20

Требования к преподавателю:

1. Преподаватель должен хорошо владеть всеми видами работ, обеспечивающих учебный процесс, иметь опыт использования аудиовизуальной информации в данных образовательных условиях.

2. Чтобы быть действительно успешным преподавателем данного курса, необходимо лично идентифицировать себя с философией тренинга Т.Гордона.

3. Преподаватель должен иметь опыт психолого-педагогической работы.

Требования к техническому оснащению учебного процесса: основным требованием является наличие аппаратуры позволяющей работать с аудиовизуальной информацией на цифровых носителях. Информация модульных единиц может быть использована в течение нескольких занятий «сессий», число которых, может быть обусловлено спецификой учебного плана Вуза или другими причинами.

1. Философия т.Гордона - основа содержания конструктивного взаимодействия (ознакомительно-мотивационный класс).

Цель: ознакомление студентов с содержанием курса и мотивирование их к активной деятельности в процессе обучения;

Задачи:

1. Дать представление о понятии «конфликт», его генезисе и формах проявления.

2. Провести диагностическое исследование обученности студентов разрешению конфликтов.

3. Способствовать выявлению, постановке личных целей обучения и формированию установки студентов на активность в обучении.

4. Провести мероприятия, способствующие межличностной коммуникации студентов в группе для активизации процесса обучения.

5. Ознакомить студентов с содержанием программы работы по курсу и формой рейтингового контроля обученности.

Способы работы:

1.Мини-лекция (вводная информация к модулю).

2.Просмотр аудиовизуальной информации модульных единиц с последующим обсуждением примеров конфликтных ситуаций.

3.Тренинговые упражнения в группе, в парах, в малых группах.

4. Моделирование конфликтных ситуаций в ролевых играх.

5. Выполнение методик по самодиагностике.

6. Выполнение индивидуальных заданий.

7. Анализ рейтинга обученности.

Ожидания от участников:

1. Выявление и постановка личных целей обучения на курсе.

2. Работа по формированию личной установки на активность в обучении на курсе.

3. Активное участие в предложенных способах работы.

Основные понятия: конфликт, взаимодействие, бесконфликтный учитель.

Модульные единицы: А1, А2, А3