Практическая работа

Цели работы:

• определение уровня усвоения студентами знаний по теме;

• практическое применение понятий транзактного анализа;

• психологический анализ литературных и народных фразеологизмов и цитат из художественных произведений.

Порядок проведения работы:

1. Сделать подробный конспект по одному из вопросов плана для дальнейшего коллективного обсуждения и ответов на предлагаемые выше вопросы, используя пособие Хьелл Л., Зиглер Д., «Теории личности».

2. Студентам дается задание выбрать из списка качеств (по Э.Берну), тех, которые в большей степени характеризуют:

• Ребёнка,

• Взрослого,

• Родителя:

Выбор качеств необходимо обосновать.

3. Студентам предлагается определить психологические качества, свойства, особенности, о которых идёт речь в крылатых словах и пословицах.

4. Дается задание определить психологический смысл цитат из художественных произведений.

Методические средства:

Подробный план для конспектирования

1. Индивидуальная теория личности А.Адлера рассматривает чувство неполноценности человека и его компенсацию, стремление личности к превосходству, взаимосвязь стиля жизни и социального интереса, творческое «Я», порядок рождения детей в семье, фикционный финализм, природу невроза.

К.Г. Юнг, являясь создателем аналитической теории личности, изучал структуру личности, эго-направленность и психологические функции, развитие личности. Предложил классификацию психологических типов личности.

2. Гуманистическая теория личности Э. Фромма в качестве ведущих положений выделяет понятие свободы и механизмы бегства от неё, экзистенциальные потребности человека, социальные типы характера.

Автор социокультурной теории личности К. Хорни акцентирует своё внимание на особенностях развития личности и возникающих невротических потребностях. Отдельные её работы посвящены психологии женщины.

3. Г.Олпорт является создателем концепции черт личности, рассматривает типы индивидуальных диспозиций черт личности, вводит понятие «проприум» («самость»), указывая аспекты его развития. Обращает внимание на функциональную автономию личности, главные ценностные ориентации в жизни; даёт характеристику психологически зрелой личности.

Р. Кеттел создал свою структурную теорию черт личности, выделив категории черт и разработав статистическую процедуру их оценки – факторный анализ.

Г.Айзенк предложил типологию личности на основе выраженности таких параметров, как экстраверсия – интроверсия, стабильность – нейротизм.

4. Социально-когнитивная теория личности А.Бандуры рассматривает основные процессы научения в жизни человека, виды подкрепления, и его

роль в научении, уделяя большое внимание саморегуляции, самоэффективности, самоконтролю поведения.

В центре внимания теории социального научения Д. Роттера лежит прогноз поведения человека в сложных ситуациях. Роттер полагает, что для этого необходимо проанализировать взаимодействие таких переменных, как потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления, психологическую ситуацию, локус контроля. Особое значение он придаёт потребностям и их компонентам, применимых к прогнозу поведения человека.

5. Д.Келли является создателем теории личностных конструктов, концентрируя внимание на психологических процессах, которые позволяют людям организовать и понять события, происходящие в их жизни. Д. Келли рассматривает формальные свойства и типы конструктов, конструктивную и деструктивную альтернативы, эмоциональные состояния и психические расстройства личности. Он разработал «Репертуарный тест ролевого конструкта» для оценки важных конструктов, которые человек использует при интерпретации значимых людей в его жизни.

6. Основными положениями теории личности А. Маслоу являются иерархия потребностей, метапатологии личности, характеристики самоактуализирующихся людей.

7. Феноменологическая теория личности К.Роджерса подчёркивает идею о том, что люди способны определять свою судьбу, имеют свободу самоопределения. К.Роджерс указывает свою точку зрения на природу человека, рассматривает тенденцию актуализации, как руководящий мотив в жизни человека, Я – концепцию личности; даёт описание личностных характеристик полноценно функционирующих людей и терапевтических условий для изменения личности.

8. В концепции Э. Берна личность описывается через наличие трёх состояний «Я», которые характеризуются как Родитель, Ребёнок, Взрослый. Э. Берн уделяет большое внимание родительскому программированию, выделяя типы жизненных сценариев передаваемых от родителей к детям.