- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины Раздел первый: Предмет и задачи курса
- •Раздел второй: Отграничение умственной отсталости от сходных состояний
- •Раздел третий: История развития методов психологического исследования детей
- •Раздел четвёртый: Современная теория и практика выявления умственно отсталых и комплектования специальных учреждений для них в России
- •Раздел пятый: Проблема ранней диагностики дефектов развития
- •Раздел шестой: Принципы отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения
- •Раздел седьмой: Организация работы по комплектованию специальных учреждений для умственно отсталых детей
- •Раздел восьмой: Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования ребёнка
- •Перечень тем лекционных занятий
- •Перечень тем лекционных занятий
- •Перечень тем практических занятий
- •Перечень тем практических занятий
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ:
- •Материалы промежуточной аттестации. Примерные вопросы для курсового зачёта
- •Примерные вопросы для курсового экзамена
- •Методические рекомендации
- •Практическое занятие № 1
- •Литература
- •Практическое занятие № 2
- •Тема: «Становление психодиагностики умственного развития в зарубежных странах»
- •Практическое занятие №3
- •Практическое занятие № 4
- •Литература
- •Практическое занятие № 5
- •Тема: «Психолого-медико-педагогическая консультация (пмпк): цели, задачи, содержание работы. Роль в выявлении умственно отсталых детей и комплектовании для них специальных учреждений в России».
- •Литература
- •Практическое занятие № 6
- •Литература
- •Практическое занятие № 7
- •Литература
- •Практическое занятие № 8
- •Литература
- •Практическое занятие № 9
- •Литература
- •Практическое занятие № 10
- •Тема: «Принципы психолого-педагогической диагностики умственного развития детей»
- •Литература
- •Практическое занятие № 11
- •Литература
- •Практическое занятие № 12
- •Тема: «Организация работы по комплектованию общеобразовательных специальных (коррекционных) школ и школ-интернатов для умственно отсталых детей».
- •Литература
- •Практическое занятие № 13.
- •Тема: «Организация работы по комплектованию специальных учреждений для детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью»
- •Литература
- •Практическое занятие № 14
- •Тема: «Психолого-педагогическое сопровождение умственно отсталых детей. Функционал олигофренопедагога в оказании помощи умственно отсталым детям и их родителям».
- •Литература
- •Практическое занятие № 15
- •Тема: «Заключение по результатам психолого-педагогического исследования детей».
- •Литература
- •Критерии оценивания ответов студентов в ходе зачётного занятия по дисциплине: «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование»
- •Вопросы к межкурсовому экзамену по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование»
- •Критерии оценки устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование»
- •Перечень тестов
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •8. Сведения об авторах программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Учебно-тематическое планирование
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Всего трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самостоятельная работа |
|||
Всего |
Лекции |
Практические |
Лабораторные |
||||
1. |
Предмет и задачи курса |
6 |
2 |
2 |
|
|
4 |
2. |
Отграничение умственной отсталости от сходных состояний |
30 |
10 |
8 |
2 |
|
20 |
3. |
История развития методов психологического исследования детей |
22 |
12 |
8 |
4 |
|
10 |
4. |
Современная теория и практика выявления умственно отсталых и комплектования специальных учреждений для них в России |
38 |
18 |
12 |
6 |
|
20 |
5. |
Проблема ранней диагностики дефектов развития |
28 |
14 |
8 |
6 |
|
14 |
6. |
Принципы отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения |
16 |
6 |
4 |
2 |
|
10 |
7. |
Организация работы по комплектованию специальных учреждений для умственно отсталых детей |
44 |
22 |
14 |
8 |
|
22 |
8. |
Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования ребёнка |
16 |
6 |
4 |
2 |
|
10
|
Итого |
200 |
90 |
60 |
30 |
|
110 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Всего трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самостоятельная работа |
|||
Всего |
Лекции |
Практические |
Лабораторные |
||||
1. |
Предмет и задачи курса |
11 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2. |
Отграничение умственной отсталости от сходных состояний |
33 |
3 |
3 |
|
|
30 |
3. |
История развития методов психологического исследования детей |
26 |
2 |
2
|
|
|
24 |
4. |
Современная теория и практика выявления умственно отсталых и комплектования специальных учреждений для них в России |
36 |
4 |
4 |
|
|
32 |
5. |
Проблема ранней диагностики дефектов развития |
24 |
2 |
2 |
|
|
22 |
6. |
Принципы отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения |
14 |
2 |
2 |
|
|
12 |
7. |
Организация работы по комплектованию специальных учреждений для умственно отсталых детей |
38 |
6 |
4
|
2 |
|
32 |
8. |
Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования ребёнка |
18 |
4 |
2 |
|
2 |
14 |
Итого |
200 |
24 |
20 |
2 |
2 |
176 |