Литература

1. Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии [Текст] : учеб. пособие / В.М. Астапов. – М. : Международная педагогическая академия, 1994. – с. 81-85 (умственно отсталые дети); с. 136-147 (психологическое обследование); с. 148- 163 (конкретные методики); с. 197-199 (инструкция по приёму детей в специальные школы- интернаты (школы) для умственно отсталых детей); с. 200-202 (примерный перечень материалов); с. 203-209 (карта истории развития ребёнка).

2. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека [Текст] / Л.А. Булахова [и др.] ; под ред. И.А. Полищука, А.Е. Видренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Киев, Здоровье, 1979. – 124 с.

3. Гамезо, М.В. Атлас по психологии [Текст] : информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – 3-е изд., доп. и испр. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.

4. Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию [Текст] / С.Д. Забрамная. – М. : Новая школа, 1998. – 144 с.

5. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей [Текст] : учеб. для студ. дефектол. фак-ов пед. вузов и ун-ов / С.Д. Забрамная. – 2-е изд. перераб. - М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. – с. 69-81; с. 82-89; с. 90-98; с. 99-107.

6. Коррекционные образовательные учреждения: нормативные правовые документы [Текст] – М., 2004. – с. 4-12 («Типовое положение…» с изменениями).

7. Принципы отбора детей во вспомогательные школы [Текст] / Г.М. Дульнев [и др.] ; под ред. Г.М. Дульнева и А.Р. Лурия. – М. : Просвещение, 1973.

8. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст] : методич. рекомендации / под ред. Л.М. Шипицыной. – 2-е изд., дополн. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – с.145-154 («Типовое положение…»); с.172-174 (изменения).

9. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / И.Ю. Левченко [и др.] ; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М. : Академия, 2005. – с. 144-147; с. 149-154; с. 243-253.

10. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст] : учебное пособие / Е.И. Рогов. – М. : ВЛАДОС, 1995. – с. 59-98.

11. Специальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский [и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. – М. : Академия, 2003. – 416-457 с.

12. Усанова, О.Н. Специальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Н. Усанова. – СПб. : Питер, 2006. – с. 271-324. (система психологического изучения детей с отклонениями развития).

Практическое занятие № 13.

для студентов очной формы обучения

Тема: «Организация работы по комплектованию специальных учреждений для детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью»

Вопросы для обсуждения

1. Психолого-педагогическая характеристика: её структура, схема. Применение в психолого-педагогической практике. Требования к составлению психолого-педагогической характеристики олигофренопедагогом.

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика детей с умеренной и тяжёлой степенями умственной отсталости. Диагностические критерии определения умеренной и тяжёлой степени умственной отсталости.

3. Краткая психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой степенью умственной отсталости. Диагностические критерии определения глубокой степени умственной отсталости.

4. Краткая психолого-педагогическая характеристика детей с болезнью Дауна.

5. Учреждения системы социального обеспечения, оказывающие помощь детям с выраженными степенями умственной отсталости, их родителям (лицам заменяющим).

6. Работа по комплектованию учреждений системы социального обеспечения. Показания и противопоказания к приёму детей в дома-интернаты системы социального обеспечения.

7. Психодиагностическая процедура обследования детей с выраженными степенями умственной отсталости в психолого-медико-педагогических комиссиях (ПМПК). Схема обследования.

8. Методы и методики изучения особенностей развития детей с выраженными степенями умственной отсталости. Обзор.

9. Специфика выполнения конкретных методик детьми с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью.

10. Современные формы интеграции детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью – комплектование специальных классов и отделений при общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждениях для детей с лёгкой умственной отсталостью.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Повторить необходимые блоки информации из смежных дисциплин (олигофренопедагогика, клиника интеллектуальных нарушений, психопатология, патопсихология).

2. Ответ на вопрос № 1 представить в тетрадях для самостоятельной работы в виде плана-тезиса и копии образцов характеристик (см. источник № 1 в списке литературы).

3. Ответы на вопросы №№ 2,3,4 подготовить для письменного изложения по ходу занятия (аудиторная мини-контрольная работа по вариантам).

4. Подготовить развёрнутые устные ответы на вопросы №№ 5,6,10.

5. Подготовить доклады по вопросам №№ 7,8,9 (докладчиков назначает преподаватель)