Перечень тем практических занятий

(для студентов заочной формы обучения)

1. Организация работы по комплектованию общеобразовательных специальных (коррекционных) школ для умственно отсталых детей – 2 часа.

Перечень тем лабораторных занятий (для студентов заочной формы обучения)

1. Заключение по результатам психолого-педагогического исследования детей – 2 часа на подгруппу студентов.

4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

(для студентов очной формы обучения).

По всем разделам дисциплины запланированы практические занятия, в ходе подготовки к которым студенты очной формы обучения повторяют вопросы, изученные в ходе лекционных занятий, а также выполняют самостоятельно ряд заданий, не включённых в лекционный курс.

По первому разделу не запланировано практическое занятие, студенты готовят вопросы самостоятельно с опорой на лекционный материал и самостоятельно изученные блоки информации и отчитываются в ходе зачётного занятия, которое планируется проводить в форме коллоквиума. Имеется ряд тем, которые студенты готовят самостоятельно с опорой на те блоки информации, которые они уже знают из смежных с психолого-педагогической диагностикой дисциплин.

1. Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук: цель, задачи, предмет науки.

2. Современные проблемы науки психолого-педагогической диагностики и перспективы её развития.

3. Клинические критерии диагностики умственной отсталости в трудах зарубежных и отечественных исследователей.

4. История создания тестов Бине и Симона.

5. Судьба педологической науки в России.

6. Систематика умственной отсталости в международной классификации болезней восьмого, девятого и десятого пересмотров.

7. Современные классификации психодиагностических средств.

8. Анализ документов (Типовых положений, инструкций, проектов и др.), обслуживающих психологическую службу образования и практику комплектования специальных учреждений для умственно отсталых детей.

9. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей дошкольного возраста.

10. Психолого-педагогические характеристики детей с лёгкой, умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью.

11. Психодиагностическая процедура. Морально-этические нормы проведения психодиагностических процедур.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

(для студентов заочной формы обучения).

Самостоятельная работа студентов заочной формы обучения является основной. Только две темы из всей дисциплины они повторяют в ходе практического и лабораторного занятий под контролем преподавателя, все остальные – готовят самостоятельно. По всем разделам дисциплины планируются лекционные занятия, цель которых - сориентировать студентов заочной формы обучения на самостоятельное изучение блоков информации. Поэтому лекции носят обзорный характер и составляют «канву» самостоятельного изучения дисциплины. Имеется ряд тем, которые студенты готовят самостоятельно с опорой на те блоки информации, которые они уже знают из смежных с психолого-педагогической диагностикой дисциплин.

1. Понятийно-терминологический аппарат науки.

2. Связь психолого-педагогической науки с другими науками.

3. Отграничение умственной отсталости от задержки психического развития.

4. Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний (другие состояния - на выбор студента).

5. Отношение к умственно отсталым лицам в истории становления человеческой цивилизации.

6. Становление психодиагностики умственного развития в зарубежных странах.

7. Становление психодиагностики умственного развития в России.

8. Неоднозначность определения понятия и термина «умственная отсталость». Анализ подходов к систематике умственной отсталости на современном этапе развития науки.

9. Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК): цели, задачи, содержание работы. Роль в выявлении умственно отсталых детей и комплектовании для них специальных учреждений в России.

10. Психолого-медико-педагогическая комиссия в составе ПМПК (консультации): цель, задачи, содержание работы. Функционал олигофренопедагога в работе комиссии.

11. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк): цель, задачи, содержание работы. Функционал олигофренопедагога в работе консилиума.

12. Психодиагностический инструментарий по выявлению умственной отсталости в детском возрасте.

13. Учреждения для умственно отсталых детей в системе специального образования.

14. Проблема ранней диагностики отклонений в развитии детей. Возможности раннего выявления умственной отсталости в детском возрасте.

15. Основные показатели нервно-психического развития детей в периоды: новорожденности, младенчества, раннего детства. Первые признаки неблагополучия в развитии детей.

16. Обзор методов и методик ранней диагностики отклонений в развитии детей. Работа олигофренопедагога с родителями детей младенческого и раннего возраста.

17. Содержание принципов отбора умственно отсталых детей в специальные учреждения.

18. Организация работы по комплектованию дошкольных учреждений для умственно отсталых детей.

19. Диагностика готовности к школьному обучению умственно отсталых детей.

20. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребёнка дошкольного возраста.

21. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с лёгкой умственной отсталостью.

22. Организация работы по комплектованию специальных учреждений для детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью.

23. Психолого-педагогическая характеристика детей с умеренной умственной отсталостью.

24. Психолого-педагогическая характеристика детей с тяжёлой умственной отсталостью.

25. Психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой умственной отсталостью.

26. Психолого-педагогическое сопровождение умственно отсталых детей. Функционал олигофренопедагога в оказании помощи умственно отсталым детям и их родителям.

27. Анализ документов (Типовых положений, инструкций, проектов и др.), обслуживающих психологическую службу образования и практику комплектования специальных учреждений для умственно отсталых детей.

28. Психодиагностическая процедура. Морально-этические нормы проведения психодиагностических процедур.