Практическое занятие № 9.

Тема: «Основы социально-правовой помощи лицам с аутизмом и их семьям».

Вопросы для обсуждения:

1. Обзор направлений в оказании социально-правовой помощи лицам с аутистическим спектром расстройств в мировой практике. Понятие о родительских объединениях.

2. Концепция оказания помощи детям с РДА и аутистически подобными расстройствами в Российской Федерации.

3. Анализ структуры и содержания «Положения о Центре помощи аутичным детям – специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей, страдающих ранним детским аутизмом и нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»:

«Положение о Центре»

1. Общие положения

2. Организация деятельности Центра

3. Участники коррекционно-образовательного процесса

Устав Центра:

0. Цели и задачи Центра

1. Контингент воспитанников

2. Характеристика коррекционного образовательного процесса

Должностные инструкции:

0. Общие положения

1. Должностные обязанности педагога-психолога

2. Описание функционала специалистов: педагог-психолог

4. Проблемы подготовки ребёнка с детским аутизмом к школьному обучению.

5. Школьные трудности аутичных детей с психологической точки зрения. Возможные формы работы по преодолению указанных трудностей.

6. Анализ проблем подготовки квалифицированных кадров для работы с детьми, имеющими ранний детский аутизм и другие аутистически подобные расстройства.

Источники:

1. Методические рекомендации по организации работы Центров помощи детям с РДА [Текст] : письмо Министерства образования РФ от 24 мая 2002 г. № 29/2141-6 // Вестник образования России, июль 13, 2002. – с. 36-79.

2. Коррекционные образовательные учреждения [Текст] : нормативные правовые документы. – М. : Сфера, 2004. – с. 12-47.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Найти один из указанных в списке литературы источников и сделать его копию (копию поместить в тетрадь для самостоятельной работы по дисциплине).

2. Для подготовки к вопросам для обсуждения обратить особое внимание на страницы в источниках:

в первом: с. 46-47; с. 48-49; с. 50-51; с.55-58; с. 66-68; с. 69-70; с. 76-77.

во втором: с. 20-24; с. 27-29; с. 36-39; с. 44-45.

3. Материалы Концепции (помещённые перед «Положением …», прочитать и уметь рассуждать о их содержании).

4. При подготовке к остальным вопросам внимательно ознакомиться с материалами лекционных занятий, а также с материалами источников основного списка литературы по дисциплине (о школьных трудностях детей с РДА информация в работах О.С. Никольской).

5. Посмотреть задания в разделе «Самостоятельная работа студентов»

Практическое занятие № 10.

Тема: «Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими РДА, и их семьями»

Вопросы для обсуждения:

1. Принципы психокоррекционной работы с детьми, страдающими от РДА, и их ближайшим окружением (микросоциумом).

2. Характеристика основных этапов работы специального психолога с аутичными детьми. Соблюдение правил и методических рекомендаций в организации и содержании работы.

3. Бытовые проблемы аутичных детей. Психологические подходы к решению проблем.

4. Использование диагностической карты в работе с родителями аутичных детей.

5. Организация и проведение диагностического обследования детей с ранним детским аутизмом (РДА). Основные требования к взаимодействию с родителями детей на этапе диагностической работы и после её проведения.

6. Организация и ведение родительских групп как один из вариантов работы специального психолога с родителями аутичных детей.

7. Основные виды терапии, применяемые в психолого-педагогической практике работы с детьми, страдающими от РДА:

   • поведенческая терапия в коррекции нарушений развития при раннем детском аутизме (РДА) и сходных с ним состояний. Технологии оперантного обучения;

   • эмоциональная терапия в коррекции нарушений развития при раннем детском аутизме (РДА) и сходных с ним состояний;

   • холдинг-терапия как один из вариантов работы психолога с семьёй аутичного ребёнка. Характеристика других видов семейной терапии аутичных детей;

   • теория и практика применения TEAACH-терапии в коррекции нарушений развития у лиц с аутизмом и аутистически подобными расстройствами;

   • применение традиционных и нетрадиционных видов терапии в работе специального психолога с аутичными детьми и их родителями (арт-терапия, игротерапия, иппотерапия, дельфинотерапия и др.).

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Внимательно прочитать материалы лекционных занятий.

2. Повторить необходимую информацию из ранее изученных дисциплин, особенно из дисциплины «Психолого-педагогическая работа с детьми с РДА».

3. При подготовке к 7-му вопросу написать мини-реферативную работу (одну на 3-х студентов – распределяет преподаватель).

4. Посмотреть задания в разделе «Самостоятельная работа студентов»

Источники: основной и дополнительный списки литературы по дисциплине.

Кроме того, приветствуется самостоятельный поиск студентами источников литературы, позволяющих не только подготовиться к занятию, но и повысить свою эрудицию и компетентность в профессиональных вопросах.