4.Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Информационные блоки тем, вынесенные на самостоятельное изучение

• Определение основных терминов и понятий, входящих в состав обобщающих понятий «эмоции», «воля», «эмоционально-волевая сфера».

• История изучения феномена РДА.

• Кодификация в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров РДА и других расстройств эмоционально-волевой сферы.

• Точки зрения отечественных исследователей об уровнях эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте.

• Проблемы дифференциальной диагностики РДА от других нарушений развития (глухоты, речевого недоразвития, шизофрении).

• РДА в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.

• Определение основных терминов и понятий, входящих в состав обобщающих понятий «поведение», «нарушенное (девиантное) поведение».

• Учение А.И. Захарова о нарушениях поведения детей.

• Сравнительный анализ классификаций акцентуаций характера в подростковом возрасте.

Примерные темы контрольных работ

• Составление словаря по основным понятиям и терминам дисциплины.

• Составление сравнительной таблицы «Дифференциальная диагностика РДА от других отклонений в развитии детей»

• Творческая работа по теме: «РДА в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии».

• Реферативные сообщения по разным разделам и темам дисциплины.

• Аннотирование и конспектирование статей по заданиям преподавателя.

• Изучение и подбор психодиагностического инструментария для определения акцентуаций характера у детей и подростков.

• Терминологические диктанты по всем основным понятиям (на лекционных и практических занятиях).

Методические указания к работе студентов по изучению блоков информации, вынесенных на самостоятельное изучение и подлежащих контролю со стороны преподавателя

Раздел (тема) 1. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.

Задание: (см. указания к самостоятельной работе к практическому занятию № 1)

Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития.

Программное содержание: выделение синдрома РДА Л. Каннером (синдром Каннера). Работы Аспергера (синдром Аспергера) – «аутистическая психопатия». Исследования С.С. Мнухина («органический аутизм») среди работ по проблеме детского аутизма.

Задание 1: В тетради для самостоятельной работы выполнить письменную работу по теме «История изучения феномена РДА».

Источники:

1. Лебединская, К.С. Диагностика раннего детского аутизма [Текст] / К.С. Лебединская, О.С. Никольская. – М. Просвещение, 1991. – 96 с.

2. Мамайчук, И.И. Клинико-психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом [Текст] / И.И. Мамайчук // Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб. : Речь, 2003. – с. 159-161.

3. Никольская, О.С. Аутичный ребёнок: Пути помощи [Текст] / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М. : Теревинф, 2000.- 336 с.

Задание 2. Сделать копии разделов МКБ-9 и МКБ-10, посвящённых кодификации РДА. Проанализировать информацию, написать выводы об изменениях, внесённых в МКБ 10-го пересмотра. Копию вклеить в тетрадь для самостоятельной работы.

Источники:

1. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст]: методические рекомендации / науч. ред. Л.М. Шипицына. – 2-е изд., доп. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

2. Психолого-педагогическое обследование ребёнка [Текст] : комплект рабочих материалов / под общ. ред. М.М. Семаго. – М. : АРКТИ, 1999. – с. 67-70.

3. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста [Текст] / под ред. С.Ю. Циркина. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2004.

Задание 3: (см. указания к самостоятельной работе к практическому занятию № 2.).