- •050716 – «Специальная психология»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины Раздел (тема) 1. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •Тема 2.1. Время выделения. Представленность в популяции, межполовые различия
- •Тема 2.2. . Полиэтиология синдрома рда.
- •Тема 2.3. Кодификация в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.1. Снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта.
- •Тема 4.2. Специфические нарушения восприятия.
- •Тема 4.3. Специфические нарушения речи.
- •Тема 4.4. Специфические нарушения мышления.
- •Тема 4.5. Специфические нарушения поведения.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.1. Проблема диффекренциальной диагностики рда от умственной отсталости.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел (тема) 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями
- •Раздел (тема) 7. Непатологические формы нарушения поведения.
- •Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
- •Тема 7.4. Акцентуации характера.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Тема 8.1. Устойчивость и тотальность проявлений.
- •Тема 8.2. Специфические нарушения психического и социального развития.
- •Тема 8.3. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Методические рекомендации студентам практические занятия по дисциплине Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практическое занятие № 10.
- •Практическое занятие № 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17.
- •Практическое занятия № 18.
- •Практические занятия №№ 19-20
- •4.Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Информационные блоки тем, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Примерные темы контрольных работ
- •Методические указания к работе студентов по изучению блоков информации, вынесенных на самостоятельное изучение и подлежащих контролю со стороны преподавателя
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития.
- •Раздел 3. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация рда.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.Чение00
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине (примерные)
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Варианты форм сдачи межкурсового экзамена студентами заочной формы обучения
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Составитель:
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
Программное содержание: понятие о сложных (комбинированных) нарушениях в развитии. РДА в структуре сенсорных нарушений (в сочетании с глухотой, слепотой, слепоглухотой). РДА в структуре нарушений опорно-двигательного аппарата (в сочетании с ДЦП). РДА в структуре первичных речевых нарушений (алалия, дизартрия, заикание, ринолалия). РДА в структуре нарушений при умственной отсталости (лёгкая, умеренная, тяжёлая и глубокая умственная отсталость). РДА в структуре нарушений при ЗПР.Специфика диагностики РДА в структуре сложного (комбинированного) нарушения развития.
Задание 3: Поиск информации в разных источниках (группы студентов по 2-3 человека – назначает преподаватель). Оформление – в виде докладов (группой студентов) с предоставлением преподавателю для контроля в оговоренные заранее сроки.
Раздел 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями.
Задание 1. (см. указания к самостоятельной работе к практическим занятиям № 9 и № 10)
Задание 2. Написание реферативной работы, посвящённой конкретному психокоррекционному подходу к решению конкретной проблемы в развитии или социализации детей с РДА. Параллельно осветить направления взаимодействия специалиста с семьёй ребёнка по решению указанной проблемы, определить роль и значимость ближайшего окружения ребёнка в такой работе.
Примечание: тема реферата либо выбирается из предложенных, либо формулируется самим студентом, а затем согласуется с преподавателем.
Раздел 7. Непатологические формы нарушения поведения.
Программное содержание:
Тема 7.1. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями.
Классификация непатологических форм нарушения поведения. Понятия «реакция», «реактивность», «реактивные переживания», «конфликт», «конфликтные переживания».
Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) в детском возрасте.
Определение понятий: «травма», «стресс», «дистресс», «стрессовое расстройство», «посттравматическое стрессовое расстройство». Диагностические критерии ПТСР. Дифференциация ПТСР от острой стрессовой реакции.
Тема 7.3. Акцентуации характера, сравнительный анализ имеющихся классификаций.
Определение понятия «акцентуации характера». Разнообразие подходов к классификации акцентуаций характера у детей и подростков (Личко, Леонгард, Шмишек и др.). Типы (виды) акцентуаций.
Задание 1. В тетради для самостоятельной работы составить словарь терминов и понятий по темам раздела, используя для этой цели данные разнообразных словарей, таким образом, чтобы отдельный термин и его трактовка прозвучали с разных точек зрения: клинической, педагогической, психологической, социальной, общефилософской.
Источники: разнообразные словари (на выбор студента).
Задание 2. Сделать аннотации статей и других литературных источников в тетради для самостоятельной работы (распределение студентов по 5-6 человек на один источник – проводит преподаватель). По изученным источникам группа студентов составляет доклад, оформляет его в письменном виде и сдаёт на кафедру в оговоренные заранее сроки.
Примечание: возможен поиск студентами других источников по теме ПТСР (в том числе через сеть «Интернет»). В этом случае в обязательном порядке указывается название источника и его выходные данные.
Задание 3. (см. указания к самостоятельной работе к практическим занятиям № 11, № 12, № 13, № 14.).