Тема 4.5. Специфические нарушения поведения.

Запаздывание формирования навыков опрятности и самообслуживания. Отказ от помощи взрослых в освоении навыков. Спонтанное появление навыков. Диссоциация наличия данных навыков в спонтанной и заданной ситуациях. Регресс навыков самообслуживания и опрятности. Проблемы в быту.

Поведенческие проблемы: нарушения самосохранения («отсутствие чувства края»), негативизм, деструктивное поведение, страхи, агрессия, аутоагрессия. Понятие о «генерализованной агрессии» (агрессии против всего мира).

Понятие «стереотипное поведение». Дифференциация понятий «стереотип» и «стереотипия». Сохранение постоянства во всём – основная черта стереотипного поведения (пищевые стереотипии, стереотипии в одежде, в нахождении окружающих предметов в одних и тех же местах, стереотипии прогулок, стереотипии способов общения с одними и теми же людьми, стереотипии получения одних и тех же удовольствий и впечатлений, игровые стереотипии, речевые стереотипии и т.д.).

Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.

Определение понятия «страх». А.И. Захаров о страхах детей. Возрастные страхи. Характер страхов детей дошкольного возраста.

Дифференциация понятий «страх» и «фобия». Место фобий в механизме аутизации. Специфичность фобий у детей с РДА. Способы изжива

Виды страхов детей с РДА. Сверхценные (страхи одиночества, высоты, лестницы; чужих, животных. Специфика – отсутствие страха темноты.

Страхи, обусловленные сенсорной и аффективной гиперсензитивностью: страхи бытовых предметов; всего «яркого», «мокрого»; горшка; мельканий света; аффективно насыщенных метафор и др. Неадекватные, бредоподобные страхи: неопределённого цвета, формы (например, всего «круглого», «дырявого»); необъяснимая боязнь матери или определённых лиц («дяденьку с бородой»); стойкое ощущение постороннего присутствия; страх своей тени; определённой одежды и др.

Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.

Тема 5.1. Проблема диффекренциальной диагностики рда от умственной отсталости.

Понятие об «олигофреническом плюсе». Признаки сходства умственно отсталых детей и детей второй группы РДА (внимание, бытовые навыки, игровая деятельность, речь, моторика); детей четвёртой группы РДА (речь, личностные особенности, психическая активность). Основные признаки отличия умственно отсталых детей от детей с РДА.

Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.

Внешнее сходство глухих детей с детьми первой и второй групп РДА (отсутствие отклика на обращение, оборачивания на источник звука). Признаки различия (объективная диагностика – аудиометрия), умение следить за движениями губ и считывать информацию. Сходства и отличия речевого развития, слуховых и зрительных впечатлений, реакций на социальные и физические стимулы, установления эмоционального контакта с другими людьми.

Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.

Дифференциация детей 1,2,4-ой групп детей с РДА с детьми, имеющими первичные нарушения речи (сенсорная и моторная алалия, дизартрия). Важный дифференциальный признак - эффективность логопедического вмешательства.