Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.

Разность подходов к природе РДА в Российской Федерации и в Европе. Главные дифференциальные признаки – наличие/отсутствие продуктивной симптоматики (галлюцинации, бред и др.), регресс (распад) речи, умений навыков и возможность восстановления.

Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.

Понятие о сложных (комбинированных) нарушениях в развитии. РДА в структуре сенсорных нарушений (в сочетании с глухотой, слепотой, слепоглухотой). РДА в структуре нарушений опорно-двигательного аппарата (в сочетании с ДЦП). РДА в структуре первичных речевых нарушений (алалия, дизартрия, заикание, ринолалия). РДА в структуре нарушений при умственной отсталости (лёгкая, умеренная, тяжёлая и глубокая умственная отсталость). РДА в структуре нарушений при ЗПР.

Специфика диагностики РДА в структуре сложного (комбинированного) нарушения развития.

Раздел (тема) 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями

Принципы психокоррекционной работы с детьми, страдающими от РДА, и их ближайшим окружением (микросоциумом). Характеристика основных этапов работы специального психолога с аутичными детьми. Соблюдение правил и методических рекомендаций в организации и содержании работы.

Психологический анализ специфических проблем взаимоотношений в уникальной диаде «мать-ребёнок» в семьях, воспитывающих аутичных детей. Варианты отношения семьи к появлению, воспитанию и обучению аутичного ребёнка. Бытовые проблемы аутичных детей. Психологические подходы к решению проблем. Начальные проявления раннего детского аутизма (РДА). Анализ содержания диагностической карты К.С. Лебединской и О.С. Никольской. Использование диагностической карты в работе с родителями аутичных детей. Организация и проведение диагностического обследования детей с ранним детским аутизмом (РДА). Основные требования к взаимодействию с родителями детей на этапе диагностической работы и после её проведения. Организация и ведение родительских групп как один из вариантов работы специального психолога с родителями аутичных детей.

Обзор направлений в оказании помощи лицам с аутистическим спектром расстройств в мировой практике. Основные виды терапии, применяемые в психолого-педагогической практике. Поведенческая терапия в коррекции нарушений развития при раннем детском аутизме (РДА) и сходных с ним состояний. Эмоциональная терапия в коррекции нарушений развития при раннем детском аутизме (РДА) и сходных с ним состояний. Холдинг-терапия как один из вариантов работы психолога с семьёй аутичного ребёнка. Характеристика других видов семейной терапии аутичных детей. Теория и практика применения TEAACH-терапии в коррекции нарушений развития у лиц с аутизмом и аутистически подобными расстройствами. Применение традиционных и нетрадиционных видов терапии в работе специального психолога с аутичными детьми и их родителями (арт-терапия, игротерапия, иппотерапия, дельфинотерапия и др.).

Основы социально-правовой помощи лицам с аутизмом и их семьям. Анализ структуры и содержания «Положения о Центре помощи аутичным детям – специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей, страдающих ранним аутизмом и нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Функциональные обязанности специального психолога, работающего в Центре помощи аутичным детям. Проблемы подготовки ребёнка с детским аутизмом к школьному обучению. Школьные трудности аутичных детей с психологической точки зрения.

Анализ проблем подготовки квалифицированных кадров для работы с детьми, имеющими ранний детский аутизм (РДА) и другие аутистически подобные расстройства.