- •050716 – «Специальная психология»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины Раздел (тема) 1. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •Тема 2.1. Время выделения. Представленность в популяции, межполовые различия
- •Тема 2.2. . Полиэтиология синдрома рда.
- •Тема 2.3. Кодификация в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.1. Снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта.
- •Тема 4.2. Специфические нарушения восприятия.
- •Тема 4.3. Специфические нарушения речи.
- •Тема 4.4. Специфические нарушения мышления.
- •Тема 4.5. Специфические нарушения поведения.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.1. Проблема диффекренциальной диагностики рда от умственной отсталости.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел (тема) 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями
- •Раздел (тема) 7. Непатологические формы нарушения поведения.
- •Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
- •Тема 7.4. Акцентуации характера.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Тема 8.1. Устойчивость и тотальность проявлений.
- •Тема 8.2. Специфические нарушения психического и социального развития.
- •Тема 8.3. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Методические рекомендации студентам практические занятия по дисциплине Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практическое занятие № 10.
- •Практическое занятие № 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17.
- •Практическое занятия № 18.
- •Практические занятия №№ 19-20
- •4.Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Информационные блоки тем, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Примерные темы контрольных работ
- •Методические указания к работе студентов по изучению блоков информации, вынесенных на самостоятельное изучение и подлежащих контролю со стороны преподавателя
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития.
- •Раздел 3. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация рда.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.Чение00
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине (примерные)
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Варианты форм сдачи межкурсового экзамена студентами заочной формы обучения
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Составитель:
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Раздел (тема) 7. Непатологические формы нарушения поведения.
7.1. Дети с реактивными и конфликтными переживаниями.
Классификация непатологических форм нарушения поведения. Понятия «реакция», «реактивность», «реактивные переживания», «конфликт», «конфликтные переживания».
Специфика реактивных и конфликтных переживаний у детей дошкольного возраста. Динамика, последствия указанных переживаний.
Нарушения поведения детей в возрасте от 0 до 7-ми лет.
Учение А.И. Захарова о нарушениях поведения детей от 0 до 7-ми летнего возраста (детская нервность). Нарушения поведения в преддошкольном и младшем дошкольном возрасте (от 0 до 5-ти лет). Привязанность детей к родителям и её нарушения. Проблемы эмоционального развития. Нарушения адаптации детей в дошкольных учреждениях (яслях, детских садах). Патологические привычки (упорный онанизм (мастурбация), постоянное сосание пальца, навязчивое грызение ногтей). Точка зрения В.И. Гарбузова на патологические привычки детского возраста. Нарушения сна. Плач как особый психологический «язык» ребёнка. Информативность плача. Плаксивость. Упрямство детей как психолого-педагогическая проблема.
Нарушения поведения в старшем дошкольном возрасте (от 5-ти до 7-ми лет). Проблема формирования личности. Страхи детей как психолого-педагогическая проблема. Невротические страхи. Энурез и энкопрез: психолого-педагогические аспекты проблемы. Тики, заикание: психолого-педагогические аспекты проблемы. Синдром психомоторной нестабильности. Неврозы у детей дошкольного возраста. Нарушение детско-родительских отношений и условий воспитания как база формирования неврозов в детском возрасте.
Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
Определение понятий: «травма», «стресс», «дистресс», «стрессовое расстройство», «посттравматическое стрессовое расстройство». Диагностические критерии ПТСР. Дифференциация ПТСР от острой стрессовой реакции. Этапы протекания ПТСР: I этап – ранний (острый), его характеристика; II этап – подострый, его характеристика; III этап – (отдалённый), его характеристика.
Специфика протекания ПТСР у детей дошкольного возраста.
Понятие о хроническом ПТСР. Переход ПТСР в другие (в том числе патологические) состояния.
Тема 7.4. Акцентуации характера.
Определение понятия «акцентуации характера». Разнообразие подходов к классификации акцентуаций характера у детей и подростков (Личко, Леонгард, Шмишек и др.). Типы (виды) акцентуаций. Психолого-педагогическая характеристика акцентуантов.
Психодиагностический инструментарий по выявлению акцентуаций у детей и подростков. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко. Особенности его использования в психолого-педагогической практике. Модификации ПДО.
Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
Тема 8.1. Устойчивость и тотальность проявлений.
Определение понятий «поведение», «нарушенное поведение», «отклоняющееся поведение». Отклоняющееся (девиантное) поведение как расстройство, проявляющееся в нарушениях социально-психологической адаптации и десоциализации. Устойчивость и тотальность проявлений отклоняющегося (девиантного) поведения как характерное проявление общего поведения индивида. Группы устойчивых состояний: антисоциальное, асоциальное, аутодеструктивное (саморазрушительное). Специфика тотальности проявлений в зависимости от возраста и условий жизни.