- •050716 – «Специальная психология»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины Раздел (тема) 1. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •Тема 2.1. Время выделения. Представленность в популяции, межполовые различия
- •Тема 2.2. . Полиэтиология синдрома рда.
- •Тема 2.3. Кодификация в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.1. Снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта.
- •Тема 4.2. Специфические нарушения восприятия.
- •Тема 4.3. Специфические нарушения речи.
- •Тема 4.4. Специфические нарушения мышления.
- •Тема 4.5. Специфические нарушения поведения.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.1. Проблема диффекренциальной диагностики рда от умственной отсталости.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел (тема) 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями
- •Раздел (тема) 7. Непатологические формы нарушения поведения.
- •Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
- •Тема 7.4. Акцентуации характера.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Тема 8.1. Устойчивость и тотальность проявлений.
- •Тема 8.2. Специфические нарушения психического и социального развития.
- •Тема 8.3. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Методические рекомендации студентам практические занятия по дисциплине Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практическое занятие № 10.
- •Практическое занятие № 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17.
- •Практическое занятия № 18.
- •Практические занятия №№ 19-20
- •4.Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Информационные блоки тем, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Примерные темы контрольных работ
- •Методические указания к работе студентов по изучению блоков информации, вынесенных на самостоятельное изучение и подлежащих контролю со стороны преподавателя
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития.
- •Раздел 3. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация рда.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.Чение00
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине (примерные)
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Варианты форм сдачи межкурсового экзамена студентами заочной формы обучения
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Составитель:
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Практическое занятие № 13.
Тема: «Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) в детском возрасте».
Вопросы для обсуждения:
Определение понятий «травма», «стресс», «дистресс», «стрессовое расстройство», «посттравматическое стрессовое расстройство» (ПТСР).
Диагностические критерии ПТСР.
Дифференциация ПТСР от острой стрессовой реакции.
Этапы протекания ПТСР.
Прогнозы ПТСР.
Особенности протекания ПТСР в зависимости от стрессовых ситуаций и возраста.
Понятие о хроническом ПТСР. Переход ПТСР в другие (в том числе патологические) состояния.
Психологические технологии преодоления синдрома в комплексном подходе к решению мультидисциплинарной проблемы.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Прочитать и проанализировать материалы лекционных занятий.
Для уточнения понятий использовать различные словари и справочную литературу (психологического, клинического, педагогического, социального, философского направлений). Подготовиться к терминологическому диктанту.
При подготовке к 6-му вопросу использовать ниже приведённые источники литературы (в виде докладов).
В тетрадях для самостоятельной работы составить план-конспект ответа на 8-ой вопрос занятия.
Посмотреть задания в разделе «Самостоятельная работа студентов»
Источники:
Авиационная медицина катастроф [Текст] / под ред. Г.П. Ступакова. – М. : Полёт, 1994.
Александровский, Ю.А. Психогении в экстремальных условиях [Текст] / Ю.А. Александровский, О.С. Лобастов, Л.И. Спивак, Б.П. Щукин. – М. : Просвещение, 1991.
Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги [Текст] / В.М. Астапов // Тревога и тревожность / сост. В.М. Астапов – СПБ. : Питер, 2001.
Захаров, А.И. Ребёнок до рождения и психотерапия последствий психических травм [Текст] / А.И. Захаров. – СПб. : Респект, 1998.
Иовчук, Н.М. Депрессия у детей и подростков [Текст] / Н.М. Иовчук, А.А. Северный. – М. : Медицина, 1999.
Лебедев, С.В. Апробация методов исследования ПТСР [Текст] / С.В. Лебедев // Клиническая психология: материалы Первой международной конференции памяти Б.В. Зейгарник. – М., 2001.
Левис, Ш. Ребёнок и стресс [Текст] / Ш. Левис. – СПб., 1997.
Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях [Текст] / А.Г. Маклаков // Психологический журнал, 2001. Том 22. № 1. – с. 16-24.
Подольский, А.И. Диагностика подростковой депрессивности: теория и практика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов по спец. «психология» / А.И. Подольский, О.А. Идобаева, П. Хейманс. – СПб. : Питер, 2004.
Пчелинцева, Е.В. Коррекционно-профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие [Текст] / Е.В. Пчелинцева. – М., 2000.
Тарабрина, Н.В. Психологические особенности посттравматических состояний у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС [Текст] / Н.В. Тарабрина, Е.О. Лазебная, М.Е. Зеленова // Психологический журнал, 1994. Том 15. №5. – с. 67-77.