Варианты форм сдачи межкурсового экзамена студентами заочной формы обучения

Первый вариант.

Студенты заочной формы обучения получают возможность сдать экзамен по своему выбору (то есть по билетам, или успешно выполнив один из вариантов контрольного тестирования), если в полном объёме выполнят план учебной дисциплины, а именно:

- посетят необходимое количество лекционных занятий,

- подготовятся к практическим занятиям и примут активное участие в обсуждении проблем, вынесенных на занятие,

- выполнят все задания по самостоятельной работе студента на высоком качественном уровне и в установленные учебным графиком сроки.

Второй вариант.

Студенты заочной формы обучения, выполнившие все три выше названные условия на недостаточно качественном уровне (например, посетили не все лекции, или недостаточно активно участвовали в обсуждении вопросов практических занятий, или выполнили задания для самостоятельной работы студентов с разной степенью качества), могут получить право сдачи экзамена только после удачного написания развёрнутого терминологического диктанта.

Третий вариант.

Студенты заочной формы обучения, посетившие все лекционные и практические занятия, но не в полном объёме выполнившие задания по самостоятельной работе студентов, могут получить право сдавать экзамен только после успешного написания терминологического диктанта и защиты реферативной работы (см. темы рефератов).

Этот же вариант подходит для тех студентов, которые не посетили лекционные и практические занятия, но выполнили все задания для самостоятельной работы студентов.

Четвёртый вариант.

Студенты заочной формы обучения, не посетившие никаких занятий и не выполнившие заданий для самостоятельной работы, могут получить право сдачи экзамена только после выполнения всех необходимых заданий, успешного написания терминологического диктанта и успешного выполнения контрольного тестирования (одного из вариантов).

Пятый вариант.

Студенты, которым срочно необходимо сдать экзамен (разница планов-при переводе с одной формы обучения на другую), могут получить такое право при условии успешного написания терминологического диктанта, реферата и успешного выполнения контрольного тестирования (одного из вариантов).

Примечание: студенты заочной формы обучения выполняют учебный план в том же объёме, что и студенты очной формы обучения, поэтому ориентируются на те же блоки самостоятельной работы и количество заданий.

Темы практических занятий во время сессии оговариваются преподавателем заранее.

Преподаватель также имеет возможность вносить некоторые изменения в объём и содержание самостоятельной работы и количество отчётности по ней для студентов заочной формы обучения.

5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• Основной понятийно-терминологический аппарат дисциплины.

• Основные проблемы, задачи, цели, реалии и перспективы психолого-педагогического изучения особенностей развития детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Показатели умственного, речевого развития, а также особенности поведения детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Основы дифференциальной диагностики расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения у детей при различных отклонениях в развитии, а также от других нарушений развития в детском возрасте.

• Методы и методики психолого-педагогической диагностики, наиболее часто применяемые в практике обследования детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Кодификацию расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения у детей в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров.

• Систематизацию расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения у детей в трудах отечественных исследователей.

• Особенности психического и социального развития детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте.

• Патологические и непатологические формы нарушения поведения у детей.

• Основные международные и государственные нормативно-правовые акты, обеспечивающие деятельность педагогов и психологов в системе дошкольного и школьного образования.

• Систему раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с РДА, с другими расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Модели индивидуализированного и организованного обучения детей с РДА.

• Систему комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям и подросткам с нарушениями поведения.

• Принципы и содержание психолого-педагогической и социальной работы с семьями, имеющими детей и подростков с нарушениями поведения.

• Организацию комплексного реабилитационного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа.

• Методы и приёмы самостоятельной работы с источниками специальной литературы.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• Грамотно и адекватно ситуации оперировать основными терминами и понятиями дисциплины.

• Составлять таблицы основных показателей умственного и речевого развития, поведенческих особенностей детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Определять критерии дифференциальной диагностики развития детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения от развития детей с другими отклонениями в развитии. Составлять таблицы дифференциальных признаков тех или иных состояний.

• Обосновывать подбор психодиагностических и педагогических методов и методик для обследования конкретной возрастной и типологической группы детей.

• Проводить психолого-педагогическое обследование детей в ходе педагогической практики.

• Применять те или иные психокоррекционные приёмы, способствующие преодолению расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения.

• Апробировать на практике основные направления работы специального психолога: психодиагностику, психопрофилактику, психологическое консультирование, психокоррекцию, психологическое просвещение в отношении детей и подростков с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения и членов их семей.

• Оказывать консультативную помощь родителям детей, а также коллегам: педагогам, психологам, воспитателям – всем, нуждающимся в знаниях в области психологии детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. При этом адекватно оценивать свои профессиональные и личностные возможности, а также знания нормативно-правовых и морально-этических основ данной деятельности.

• Самостоятельно подбирать литературу, готовить доклады и сообщения по темам дисциплины; публично выступать с докладами и защитой рефератов.

• Самостоятельно работать с литературными источниками: цитировать, аннотировать, конспектировать, реферировать.